钱，在孩子的教导进程中发挥侧重要作用，这一点在孩子上幼儿园时就已经凸现出来。家长们尽不吝惜地成把地花着钞票，生涯用度、娱乐用度、教导用度等等，却没有想到，有些钱用在孩子身上，却不必定能起积极作用。
　　物资需求的过度满足使孩子思维凝固
　　镜像一：妞妞就是不喜好上幼儿园，天天凌晨都要和妈妈谈条件：“妈妈，今天给我买一个棒棒糖，我就往幼儿园。”为了减少麻烦，妈妈总是说：“好的。”第二天，妞妞又会说：“妈妈，给我买个娃娃，我就往幼儿园。”……
　　镜像二：佳佳要一个玩具，妈妈买回来的不是她想要的那种，于是佳佳就不停地哭，妈妈哄不好她，只好答应重新买一个，佳佳这才不闹了。
　　解析：孩子还小，题目似乎不算严重。现在我们有经济条件，满足孩子一些请求没有什么大不了。有些家长可能会说等孩子上学以后我就不听她的，不该买的东西果断不买。
　　这话说得好，但你想过没有，孩子真的能接受吗？假如不接受，他会有什么想法呢？
　　２～７岁年纪段的孩子，心理特质是自我中心的，专注于直接的变更，无法懂得潜伏的意义。他们思维刻板，不机动。等到上小学，由于无法扭转原有的思维定势，还会认为要什么妈妈就会给什么，假如妈妈不给，就会给孩子造成这样的感到：“妈妈不爱我了。”失落感油然而生。接下来孩子心理得出了新的结论：假如上学损害了我的好处，那么上学不是一件好事。有了这样的结论，孩子还会爱学习吗？
　　因此家长在最开始的时候，对孩子教导要采用多种办法，比如请老师给孩子找小伙伴，或请老师表彰孩子、鼓励孩子等等，使其顺利地往幼儿园。
　　我有一次问四年级的孩子：你最喜好妈妈什么？很多孩子回答：我要的东西妈妈都给我买。没有一个孩子回答是由于妈妈爱他。可见，物资需求是孩子最关注的，也是生涯的必定，但假如给孩子尽对的物资满足就会使孩子的思维凝固在物资上，缺少亲情和思维的多元性。
　　建议：对孩子提出的物资请求，凡是过火的，一概不满足。这样孩子才不会事事提条件，得不到满足时，也就学会了忍受。
　　学龄前的孩子，提出的物资请求不会很过火，很多时候家长会妥协。这样的局面如何转变呢？家长可以逐步减少妥协的次数，让孩子知道妈妈有说“不”的时候；妥协的时候要有附加条件，让孩子知道，条件要相互满足，大家都有权力；认为某一件事不能妥协的时候，坚持到最后，即使孩子为此得病，也要坚持，让孩子心理树立一种“度”，就是“碰到这样的事情再闹也没有用，妈妈不会答应的”。这样逐步转变孩子自我中心，看妈妈的脸，懂得妈妈的思想，思维也就不那么刻板了。
　　物资的多少好坏不与孩子的自信成正比
　　镜像一：帅帅从幼儿园回来，对妈妈说：“妈妈，小强昨天过生日，他妈妈给他买了个大蛋糕，可好吃了。”帅帅妈一听，心里愤愤不平，就说：“不就是一个大蛋糕吗，等你过生日的时候，妈妈给你买一个比小强那个大的蛋糕。”帅帅听了，兴奋地跳了起来。
　　镜像二：小小站在幼儿园门口，对着妈妈大喊：“我不坐破夏利，我要坐宝马。小花家的就是宝马。”小小妈忙阐明：“今天爸爸用车，咱们坐出租车回家。”“不行！我就要坐宝马！”小小妈无奈了，蹲下来哄小小：“我们叫一辆现代好吗？现代比夏利高级。明天妈妈叫爸爸打车往办事，妈妈开车来接你！好宝贝，就一次。”
　　解析：孩子很小就学会了相比大和小，好与坏。应该说这是孩子聪慧的表示。当孩子回家来，说：“妈妈，我学会了一首新童谣，我来背给您听。”这时候，孩子心里升腾的是自信，是收获的喜悦。他知道，今天他进步了。当孩子回家来说：“妈妈，小强和我拍皮球都得了５分。”这时候，孩子心里布满的是成就感，是对自己才干的断定。他知道，我能做得很好。
　　孩子经常对妈妈说：“妈妈，今天我很乖是不是！”“妈妈，我没有不听话！”“妈妈，我长大了对吧！”这些都使你清晰地感受到孩子在比较中熟习自己，断定自己，心坎的自信在增长。自信是躲在心坎的，谁都抢不走。
　　但是，把相比的思维特质附着在“经济”上就不乐观了。物资的需求是外在的，有给予才有收获，没有人给或者失往了，就一切成空。
　　建议：这个阶段的孩子往往会看重外在的美丽，关注与别人的不同，提出疑问，这不是毛病，是特点。家长假如奇妙应对，不仅能让孩子学会精确的相比，同时让他的精力境界得到升华。
　　当孩子闪耀着大眼睛问：“妈妈，我们家为什么没有汽车？”你要用坚定的语气说：“以后我们会有的！”孩子问：“为什么他们现在有？”你要说：“是由于他们一家人一起努力。孩子听话，不扰乱，让爸爸妈妈安心工作。爸爸妈妈努力工作挣钱，攒下钱来买的。我们一家人也共同努力，不远的将来，我们就有自己的汽车了。”这样教导的结果，使孩子知道自己哪样做是对的，并心存美妙的渴看。
　　让孩子误认为用钱可以解决题目
　　镜像一：壮壮今天在幼儿园把小朋友从家里带来的小玩具踩坏了。妈妈尽不在意地说：“没关系，妈妈赔他一个就是了。”妈妈认为这样已经解决题目了，殊不知孩子是故意将玩具踩坏的。
　　镜像二：君君固然是男孩子，在妈妈眼里却没有男孩子味。君君班里有个调皮鬼，很爱打人，君君总是挨他打。有过几次的挨打阅历后，妈妈急了，对君君说：“从今以后，谁打你，你就打他，使劲打，打伤了没关系，妈妈有钱，带他往医院。”
　　解析：孩子是知道对错的。他做错事的时候，会先看着你，看你的反应后，再决定做还是不做。这阐明孩子有根本判定是非的才干。假如家长在孩子眼前表示得不分青红皂白，孩子看后就会茫然，对与错的概念就会凌乱，会随着自己的感到而任意胡为，经常闯祸，丝尽不顾及别人的感受，也不怕批驳和处分。
　　家长尤其不要让孩子认为，妈妈有钱，闯了祸妈妈花钱可以解决一切题目。这样孩子会懂得为：我的后果，由妈妈承担，不会丧失我的好处。
　　很多时候孩子胆怯，往往由于不知道事情来了如何处理，会有什么样的后果，所以变得畏手畏脚。假如知道结果都由别人担着，自己不会有什么丧失，胆子就会变得格外的大。
　　建议：不要让孩子认为你用钱等为他撑腰，由于当这些外助没有时，孩子的底气就没了，有的是胆怯、恐怖和更强烈的依靠感，一旦碰到事情，孩子就会咧开嘴大哭，同时叫着“妈妈”，而不是想办法解决题目。想到我们不在，孩子就不会处理题目，真叫人担忧。什么时候我们会放心呢？教会孩子靠头脑解决题目、把持局面。
　　看似我们的请求高了，实在不然。当孩子在幼儿园由于得不到要的玩具而准备发性情时，教他停一下，问问自己还有什么好办法：找老师、讲道理、说好话、拿另一个玩具交换……你这样教孩子，就会发现孩子变得快乐了，打架少了。
　　送礼物换来老师的特殊关照影响孩子的自我判定力
　　王晓春老师在《富余时期的家庭教导》一书中写了这样一段精辟的话：用金钱贿赂老师特殊照料自己的孩子，只能阐明你对自己的孩子没有信心。你心里清晰他和同窗站在同一起跑线上断定赢不了，所以才贿赂老师，静静把他的出发点往前挪一挪。这是没出息的做法。没出息的做法培育不出有出息的后代。
　　逢年过节，家长给教师送个小礼物，这本是人之常情，但礼一旦太重，再加上附加条件，性质就变了。不管得到什么样的照料，都不是孩子自己争取的，没有锤炼孩子的才干。孩子也会为此认不清自己，过高或过低地估计自己的才干，以后分开了被照料的环境，就会发生错觉，似乎全部世界都开始与他作对，做什么都不顺利，渐渐地丧失了自信，变得萎靡不振。所以给孩子一个同等的环境，让孩子从幼儿园开始，参与一些竞争，对孩子大有好处。不求老师特殊照料，请求家长自己专心教导孩子，使他从适应小社会开始，逐步走向胜利。
　　富余了，日子好过了，再富不能用钱富孩子，要富孩子的精力、思维、才干。寻找适合孩子的、科学而奇特的教导办法教导孩子，同样可以教导出好孩子。

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