运动区运动是完成幼儿园教导任务的重要门路，应用这一教导门路为幼儿供给动脑思考、动手把持、自由来往等大批运动机遇，充分让幼儿在运动中表示自己，发挥其积极性、主动性和发现性，使他们在原有程度上得到发展。
　　近年来，运动区运动日益受到幼教工作者的关注。当然，要开展好运动区运动也不是轻而易举的事，它需要在教师的精确指导下才干实现其教导功效。但在实践中，有的教师对运动区的指导涌现了一些偏颇现象：一是教师放任自流，完全让幼儿自己玩；二是教师干预过多，从运动主题的断定、情节的安排，一直到运动进程，重要都由教师决定。这两种极端都没有发挥教师在运动中的指导作用，有失运动区的意义和价值。那么，如何指导运动区运动呢？我想谈几点粗浅的熟习。
　　一、精确运用运动材料的指导
　　运动材料既是幼儿运动的物资支柱，又是幼儿现实世界和想像世界之间的一座桥梁，也是幼儿获得各种技巧的源泉。所以，在每一个运动区域，教师都必需依据教导目标、幼儿喜好和熟习发展规律，分层次地为幼儿供给了大批的成品、半成品及废旧材料。在运动区运动中，教师要指导幼儿精确运用这些材料。成品运动材料，如把持区的剪刀、餐厅的炊具等，应先教给幼儿精确的运用办法，然后再让幼儿自由选择，通过把持让他们往感知、体验、思考，发现题目，从而获得一些根本知识、技巧和解决题目的办法。如在“商店”运动中，老师可指导幼儿应用糖纸、泡沫、旧挂历、蛋类盒、瓶盖等废旧物品，制作糖果、服装、糕点等充实商店商品。这样既充公发挥了运动材料的作用，又培育了幼儿动手动脑的才干。
　　二、优化心理环境的指导
　　良好的心理环境对人的行动发生积极的影响。只有为幼儿供给一个能认为宽松、高兴的运动环境，才干激发幼儿的内在喜好，增强自信心、发挥主动性、发现性。因此，教师在组织运动区运动时要面向全部幼儿，为每个幼儿供给充分运动和表示才干的机遇。指导幼儿树立良好的人际关系。丰富幼儿的词汇、短句，增援幼儿把握人际来往中的规则、行动，如：进运动区的规则（该运动区职员已够，就应另选运动区），分配角色的规则（自愿选择，不强迫别人屈服自己等），运用材料的规则（不在朋友手上夺取）等。引诱幼儿在人际来往中精确运用“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语。同时还应提醒幼儿在运动中要团结友爱，相互谦让，相互协作，共同进步，使幼儿在运动区运动中人际关系和谐、融洽。这样，不仅有利于幼儿高兴地加进运动，而且有利于幼儿身心健康地发展。
　　三、深进运动区指导
　　幼儿在运动区运动时，教师可依据情形积极参与，使每个幼儿都能感受到老师的关注。以参与者角色身份指导运动，这是最自然、最有效、最受幼儿欢迎的指导办法。尤其新涌现的运动区，幼儿往往不知道如何往玩，这时，教师就应深进运动区进行指导。对于不同的运动区，教师应以不同的身份参与，机动机灵地指导运动的开展。如来往性的运动区（餐厅、医院等）教师就可以以服务员、顾客、医生、病人等身份参与进行指导；益智区、美工区之类的运动区，可以以教师身份深进指导。这样，既加深了幼儿对运动区性质的熟习，又增进了运动的不断深进发展。
　　四、细心视察，针对性指导
　　在运动区运动中，教师的视察是必不可少的。视察是教师进行运动指导的出发点，通过视察，教师可及时把握幼儿在运动中的各种动向。如：幼儿的运动喜好是什么？运动中是否积极地投进？能否遵照运动规则？幼儿在运动中是否得到了发展？以及运动区的设置情形等等。通过对这些的视察，教师就能从中获取有关运动后果的反馈信息，从而对所实施的教导作出评估，以此不断总结经验，调剂教导目标和运动区，更换运动内容，以满足幼儿的需要。如在运动中视察到部分幼儿有破坏玩具、独点玩具的不良习惯，教师就应在玩具角开展“爱护玩具”、“玩具大家玩”等有针对性的主题教导运动，引诱幼儿在运动中懂得爱护玩具的道理，体验到大家一起玩的高兴情绪。这样，让幼儿在轻松高兴的运动中潜移默化地受到教导，得到启示。
　　五、因人施教，个别指导
　　要使每个幼儿在原有程度上得到发展，就必需做到因人施教。所以教师在指导运动区运动时，应依据目标有计划地指导个别幼儿园。如有的幼儿性情内向，来往才干差。教师就应先引诱他们到娃娃家往作客、到商店往购物，鼓励他们大胆和朋友说话，当他们能够和朋友交谈时，又可引诱他们到娃娃家往扮演“爸爸妈妈，到商店往扮演‘售货员”。增强其口语表达才干和来往才干，使其在原有程度是得到发展。

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