幼儿的安全意识并非与生俱来，一些安全意识的发生或是安全知识的获得，往往是伴随着孩子们的呜咽声从“实践”中而来，即所谓吃一堑长一智。这无疑会给我们的幼教工作带来消极影响和被动。能否变被动为主动，化消极为积极，通过必定的方式，使幼儿在娱乐中获得安全知识，进步自我保护以及保护他人的才干，这是我们幼教工作中值得摸索的一个课题，本文试从以下几个方面作一些探讨。
　　缤纷的世界五彩的生涯，使得幼儿对身边的事物总是有着诸多的好奇，总想看个究竟，弄个清晰，问个清晰，也正是这种猎奇心理，促使孩子们不断地往模拟。具体表示为不仅用脑往想，用手往触摸，甚至用身体往感到未知，由于对“未知数”的探求过于迫切，幼儿会在缺少充分思想准备的情形下轻举妄动，疏忽了身边的隐患而“从容就犯”，导致了一幕幕不该发生的故事。具体有以下几种行动：
　　１、自伤行动。
　　随着孩子年纪的增长，自我意识有所增强，自我行动在日常生涯中也不断涌现，这些意识和行动的涌现，使得孩子能够不断地适应生涯环境。然而在教学进程中，老师假如不加以留意和引诱就会涌现题目，比如：幼儿吃饭时，不精确地运用筷子，轻易导致筷子戳到喉咙；再如，一些孩子出于热情，会学着大人的样子容貌，主动给四周的小朋友倒热水亦或用水果刀削水果招待小伙伴，结果往往是得不偿失而“祸及自身”。
　　２、他伤行动。
　　活泼好动是孩子的本性，通过游戏不仅使孩子们增长聪慧增强体能，同时也增进了小朋友间的友情。但事物的发展总是辨证的，有其积极的一面，也有其消极的一面。孩子们在玩乐的进程中，同样不可避免地会发生一些意外，比如：前些时候，某幼儿园发生了这么一件事，幼儿在老师的带领下在操场上投掷飞碟时，一飞碟恰巧碰到一幼儿的眼睛，致使其左眼失明，右眼弱视；另外，一些幼儿在相互玩耍追逐奔驰进程中，因未能留意路滑而导致摔倒；也有的由于忘情地游戏致使相互间发生碰伤，结果则是“兴尽悲来”。
　　３、互伤行动。
　　牙齿和舌头难免有打架的时候。幼儿在嬉戏玩耍的进程中，经常会由于相互间争执玩具或是“舌战”等，为了体现一下自我壮大的一面，有时竟升级为“角斗”行动，其结果往往导致“两败俱伤”。实在例就不胜枚举。
　　上述几种行动，给我们的幼儿园的教学工作提出了一个重要的课题，即如何教给幼儿必要的安全知识，如何进步幼儿的安全防范才干，肃清安全隐患。笔者认为：
　　开展寓教于乐运动，实施安全教导的“释疑解难”
　　孩子们对于身边的事物，总是通过视觉视察、触觉感知、嗅觉体味等往熟习，但对于幼小的孩子来说，四周世界太神秘了，以至于他们会“不顾一切”不计后果地往懂得，结果是顾此失彼。
　　针对这一特征，我园把安全教导放在首位，寓安全教导于教学运动之中。对于小班幼儿以“静听”的办法为主，借助于一些寓言故事中的动物形象深化其内容，比如：通过讲述“狼外婆”的故事来进一步刻化“安全”在幼小心灵中的概念，告诉幼儿不能同不熟习的人走；不要吃不熟习的人给的东西等等；同时，引伸生涯中的一些不安全行动，教导他们不能随意玩尖物；不要把纽扣等小物件塞进耳朵、鼻子里；更不能玩火、玩电……中大班则采用“消息适合”的教学办法，通过熟习常用安全标记如交通安全标记、电力安全标记、防火安全标记等，让他们知道其危险性所在，并通过智力竞赛和体育游戏等情势加以巩固，也可通过电视录象材料，制作简单明了的把持卡片，编制朗朗上口的绕口令、编写优美动听的童谣等，向幼儿讲授和传授一些生涯中所必需的安全知识。总之用寓教于乐的教导运动，增援孩子破解未知数，在“释疑解难”的进程中，达到给孩子“传道授益解惑”的目标。
　　运用多种手腕，强化安全教导气氛。
　　幼儿园安全教导的主体是天真活泼的孩子，开展安全教导运动离不开全部教职员工以及孩子们的积极配合，这就需要制订有效的安全制度并树立起安全网络，形成安全教导有专人负责，教导进程人人尽责的良好气氛，其示意图如下：
　　如何将安全制度落实到位，使网络建设发挥其应有的效能，一方面必需强化教师安全教导的责任感，定期组织她们学习和讨论，必要时可进行安全教导的课堂观摩和评选，对教学环境、安全设施等硬件也可进行安全性评估，找出不安全因素；另一方面在教导进程中，可纳进考察机制，将教师的安全教学实绩与个人收益挂钩，以进一步增进安全教学质量。比如：教师每周在班集体内选出一名小“安全员”，由他（她）负责天天的安全检讨，并在每周末进行评选，评一评谁的安全红花最多，同时也可在每月评选出幼儿园安全小卫士或安全小明星，予以嘉奖，如此将口头上较为“笼统”的“安全”概念进一步加以强化，继而化作孩子们之间的自觉行动；在传授有关安全知识和自我保护才干的根本上，老师可在班集体内进行一对一组合，将小朋友组成若干个安全互保对子，对子之间进行安全竞赛，以期达到让幼儿在参与运动进程中，相互提醒增强安全意识，督促安全共同进步的目标。
　　模拟预想话安全，循循善诱深感悟。
　　在对幼儿进行安全教导的根本上，不仅要让孩子懂得什么事情该做，什么事情做了有危险，还应让幼儿懂得当危险发生后，该如何往处理不安全题目。
　　在日常教学进程中，老师应有针对性地就幼儿时期常会发生的一些不安全现象进行剖析，可模拟“预想”出种种不安全现象，让幼儿依据所学的安全防护知识，拓宽思路，独立思考提出各自的观点和处理的办法，达到防治相联合的目标。老师则可据此因势利导，对于精确的处理看法予以表彰和断定，对于不精确的表达或是不完全的答案，可循循善诱让幼儿感悟一番，并开展讨论，让孩子们从中“取长补短”从而得出精确的答案，如此，必将收到良好后果。
　　通过以上运动和教学情势，安全知识会在孩子们幼小的心灵里扎下根子，其安全自卫和防卫才干将有较大进步；同时，有效的运动不仅使孩子在娱乐中增强安全意识，玩得更为开心，也使家长更为放心，老师教学更为宽心。但同时值得指出的是，对于幼儿的安全教导不可能一挥而就，它应该成为幼儿教导系统工程中的一个重要项目，无论老师、家长或是幼儿时刻都不能放松安全这根弦，当“防微杜渐”，警钟长叫。

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