我们经常能发现这样的情形：孩子哭闹着不想往上幼儿园了；遇事，忽然发性情，不讲道理；兴奋的时候把持不住自己乱吵乱闹，折腾个没完；忽然一段时光对所有的人不理不睬。我们的孩子是怎么啦？难道我们不爱他们吗？难道我们缺少和他们呆在一起的时光吗？都不是！实在他们需要的是我们更多的倾听，更多的关注。
　　试想一下，当孩子哭闹不休的时候，我们成人往往就是孩子想要什么就给他，省得孩子哭闹不止，弄得大家精力瓦解，不少成人在孩子耍性情时，会采用妥协、满足孩子的需求等消极的解决方式，以求能敏捷地让孩子安静下来，但是如此反而会让孩子更加任性。而溺爱，就是从我们这些成人怕麻烦开始的。
　　凌晨，匆仓皇地送孩子来园，而后又得急匆仓皇忙地往上班。可孩子这时候偏偏添乱，进进幼儿园晨检，保健医生喷口腔液，可是孩子始终不愿喷，还哇哇大哭。保健医生、老师在旁鼓励着孩子：“这个很甜的，张开大嘴巴试试看。”孩子越发委屈，怎么也不肯，而且直躲避，拉着家长只往门口走，此时的妈妈只能耐着性子跟他讲道理：“妈妈还要往上班，上班了可认为宝宝买好玩的玩具好吃的东西，在幼儿园还有好多小朋友一起做游戏的，老师还会陪着宝宝。”妈妈讲述着好多诱惑孩子留下来的理由，哪知道再怎么说还是不管用。妈妈的耐心也几乎用完了，于是冲着孩子喊：“不许哭了！再哭妈妈要朝气了！”眼看时光也快到了，妈妈不得不上班往了，只能任由孩子了。妈妈跟老师埋怨着：“孩子在路上的时候还答应得好好地，现在又这样哭闹不止，越说她还越来劲。”终极，妈妈“狠心”地留下了孩子。看着妈妈渐远的身影，孩子的小脸儿上抹得全是横一道竖一道的眼泪。
　　是什么让孩子不愿来幼儿园呢？是什么让孩子拒尽喷口腔液？我们听过孩子自己的原因吗？我们只顾着抚慰孩子，让孩子无条件地接受成人的意愿，随家长高兴地来幼儿园，服从地喷口腔液，可从未问过孩子，为什么有这些“不如意”？
　　而后的几天，我们老师对孩子也更加关注，一直鼓励着孩子，孩子也感受到了幼儿园的快乐。趁此机遇，我们老师终于挖掘到了孩子的真实感受，本来是孩子在家时和妈妈商量好要把芬达饮料带进园，可是走的匆仓皇妈妈也就疏忽了孩子的请求，忘记了带来。孩子对饮料有着一种依靠感，特殊喜好喝芬达，来园了都好几天没喝到饮料了，一直想念着。可就是商量好的事情不被成人看重而遗忘了，孩子认为了莫大的委屈。就是这简单的理由造成了这一出的闹剧，不是本着倾听孩子的原则，我们还真的无法懂得孩子哭闹的真正原由。
　　固然我们天天和孩子们在一起，但是我们也就只是情势上地牵起了孩子的小手，但真正倾听孩子声音的时光并不长。孩子含糊的发音、用词不规范、语句不完全，往往不能很好地表达自己的情绪，所以，趁着他们愿意向成人说的时候，还是选择多听，而不是多说。
　　《纲要》中指出：“以关心、接纳、尊敬的态度与幼儿来往，耐心倾听，努力懂得幼儿的想法与感受，支撑、鼓励他们大胆摸索与表达”。只要确确实实做到走进他们的心灵，站在孩子态度看待题目；给他们表达自己想法、情绪的机遇，就有效的增进幼儿活泼活泼、主动和谐的发展。

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