当家长的为什么不让孩子谋求解决题目的办法，而要采用从上压下的门路呢？
　　我的学生向我讲述了这样一件事：她女儿考取了县重点高中的重点班。这是一所吃住都在校的“全封闭式”学校。一个月之后，女儿回了家，父母自然关心地问女儿进学后的情形。女儿朝气地说：“课外运动时光，我喜好到操场加进田径运动。运动完返回教室，好几次都碰到几个男生在我课桌上玩扑克，特讨厌。”父母诧异地问：“重点班的学生竟然在教室里打扑克？”女儿说：“大概是特殊生吧。”父母一听这几个顽皮有些来头，更是焦虑。
　　我这个学生在县“五大班子”里也有些头衔。时隔不久，可巧与这所重点高中的校长在一起开会，她就赶紧讲了这件事情。校长非常看重，回往把班主任召到自己办公室，严厉批驳了一顿。班主任更是朝气，火速到教室查明那几个在教室打扑克的学生，然后在全班狠批一顿。不过，班主任对学生通过家长告“御状”似乎有些看法，批驳完之后又以宽松的口吻加了个尾声。他说：本来是小事一桩，在本班规模内就可以解决，不料，有的同窗却惊动了校长。咱这班想进的人太多，已经超过了班容量，谁认为在本班有些委屈，可以走人。
　　我学生的女儿心头一惊，马上就感到班主任和同窗看自己的眼光有些异样。好不轻易挨到下课，就匆仓皇跑到公用电话机前给妈妈打电话，问是不是她告了状。
　　尽管我那学生为了抚慰女儿的害怕情绪，矢口否定是她告了状，但这女儿以后再回家时，就缄口不提在校的情形了。不论问什么，她都说“还行”。
　　我的学生向校长反应这些，本来是想走最快捷的门路，增援女儿排忧解难。不料倒增长了女儿的心理累赘，反而堵去世了她与父母交换的门路。
　　向我讲这些时，我的学生有些迷惑。她说：“班主任老师怎么能这样讲话呢？”
　　真逗，事情往往是无独占偶。
　　听她讲述时，我脑中就映出了７０年代初我当班主任时遭遇的一位家长。
　　那时这所学校还未搬迁，在一个乡镇上，我在校内代语文课，兼一个班的班主任。班内分来个李姓女生，身体高挑，举止非凡。同窗们刚刚熟习，就不由要让她几分。分了坐位，进进正常教学秩序没几天，校长就把我叫往，说李姓女生的母亲说，这孩子耳朵有点儿背风，最好让她坐到前排。于是我把她调到了第一排。后来，过了大约十多天，校长又把我叫往，有些不满地质问：“说让你把她调到第一排嘛，她妈今天又来与我絮叨半天。”我听了以后，有些纳闷，立即返回教室查看，那学生又坐到了最后一排。我板了面孔，命令那女生立即坐到前面来。后来，竟然涌现了这样的情形：上我的课时，她就坐到第一排，上别的课时，就千方百计坐到了后面。
　　经过一番调查，我才知道她家的背景确实不一般，爸爸在单位是引导干部，妈妈是小学校长，当时可算是红色革命家庭。父母自视甚高，对女儿的期看值也很高，由于女儿有点公主式的调皮，妈妈不放心，常抽空儿到教室外偷偷视察呢。
　　可是，终极那女孩亦不能安平稳稳坐到第一排，由于她认为老师伙同家长在出她的洋相，突出她是“羊群里的骆驼”，突出她的生理毛病。坐第一排是她妈妈的意愿，坐最后一排则是她自己的意愿。至今想来，我都很惭愧自己没有尊敬学生的选择，而是屈服了校长的命令；没有考虑孩子心理的感受，而只是侧重考虑了她的生理的毛病。
　　说实话，我当时也很反感她妈妈动不动找校长的做法。这本来只是小事一桩，我完全可以与孩子协商解决。当家长的为什么不让孩子自己谋求解决题目的办法，而要采用从上压下的门路呢？

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