和谐的工作气氛能极大地调动我们工作积极性和主动性，同样和谐的师幼关系能极大地调动幼儿参与运动的积极性、主动性和发现性，有利于幼儿的个性的社会化发展，但是和谐的师幼关系的树立却并不是一件轻易的事，除了请求把幼儿当成同等的独立的个体，酷爱并尊敬每一个幼儿，还要把握必定的技巧。
　　首先，用微笑、爱抚和拥他进怀来表示赞成和爱好。运用积极的语言早已为我们所把握，而积极的表情和身体语言更可以拉近我们与孩子的间隔，孩子会从这些渺小的处所感知我们的温情，从而真正的接纳我们。第一，微笑。“妈妈，今天老师对我笑了。”开学初家长反馈的一句话，令我难以忘记，从此每当有孩子的眼睛与我相对时，我的眼睛都会满怀笑意，对孩子来说，教师的笑颜能让他愉悦一天。第二，爱抚。从心理学角度来看，幼儿有对肢体触摸的请求，来自成人的爱抚，隐含着一种亲情式的情感，孩子很轻易一下子肃清与你的隔阂，增长对你的信任。第三，拥他进怀。“歆歆回来告诉我，今天凌晨到幼儿园来时，走进教室老师抱了一下她，她回来很兴奋，我们听了也很激动。”刘彦歆奶奶这样的描述她的感受。我这样做不是为了让谁激动，这是与孩子接近的最佳方式，没有间隔，没有居高临下，孩子会说很多你想不到的话，由于他想说。
　　同样，要肃清偏爱因素。我们班级有几个孩子时常情绪低落，我就寻找原因，最后发现题目出在新来的小朋友身上。“老师不得了喜
　　欢新来的小朋友了。”这话震慑了一部分幼儿，他们认定在这个集体中偏爱必定会存在。作为教师，有必要肃清一切偏爱的因素，并开展多种情势的运动给不同幼儿以表示机遇，让孩子们真正熟习到每个人都是最好的，都是教师的最爱。
　　另外，不妨与孩子一起“疯”。有一次我们在草地上捉蚱蜢，我把大大小小的蚱蜢安上了孩子们的名字，他们也把一只嘴里衔着东西的蚱蜢称作顾老师，说是由于它拿了铃鼓。于是我们满草地的爬，大呼小叫地追寻自己的蚱蜢，“真好玩啊！”孩子前呼后拥地随着我回到教室时，还迷恋着刚才与老师一起玩的疯劲，这使他们完全放松，思维非常活泼，在幼儿园里孩子们需要懂得爱护、引诱他们的老师，也需要一个懂得童趣、保护童心的老师。
　　当然，还要开放“禁区”，运动室或游戏室或许都有些处所不经容许幼儿不能随意涉足或触摸，比如钢琴、磁性黑板、录音机等。幼儿假如“冒犯”这些“禁区”时，我们不妨让他们往触摸一下，固然看上往似乎没有规则，但是通过一时期的锤炼，孩子们可能以后无论在什么处所，都不会有怯懦紧张的脸色。
　　其次，不向第三者告状。第三者是指除师幼以外的其他人，包含家长和其他教师。告状的目标似乎是在寻求教导增援，但是孩子受到莫名的批驳或斥责，只会发生不满和躲避心理，我们应该寻找切实可行的办法增援孩子解决存在的题目，以此来赢得幼儿的尊敬和爱戴。
　　当然，还要借助家长的影响力。孩子最出对教师这一角色的判定，
　　来自家人，并一直影响孩子，影响着师幼关系的发展。比如：有一个小男孩的父母由于自身的条件，一直认为教师应该给孩子特殊的照料，这使小男孩在师幼关系中非常敏感，假如他想发言而教师已经先请了别的小朋友，他马上会情绪低落，甚至在全部运动进程中都会闷声不响了，这样久而久之就会造成幼儿的心理障碍。由此可见，良好的师幼关系的确立，家长的因素也很重要。
　　总之，树立和谐的师幼关系还有很多技巧，希望我们在今后的工作中有更多更好的办法！

(http://www.yywsb.com) 编辑：刘建立