苗新奇有很多奇特的看法。例如，一次儿子赵十一到姥姥家小住，说想要吃蛋糕，姥姥看天已经晚了，就说：“明天再往买吧。”赵十一口吻很温柔，但是把这个请求提了好几遍：“姥姥，可是我现在就想吃蛋糕。”第二天姥姥向妈妈提出：“孩子是不是惯得不听话了？”这事放在有的家长那里，必定会批驳孩子任性。但苗新奇在孩子平时很少这样的条件下，认为这是一个好现象——孩子很坚定，善于坚持——一个３岁的孩子懂的很少，只能坚持“吃”或者“玩”这样的事情，但是当孩子长大了，碰到值得他坚持的事，他是不会轻易废弃的。所以苗新奇有针对性地教导孩子，可以坚持自己的想法，但是先要把自己的努力做到位，实在做不到的再由家长帮忙。
　　这些思想来自蒙台梭利等教导理念。自从有了孩子赵十一，苗新奇开始读了不少教导书籍，但是一到具体题目，仍然不知如何是好。２００２年，她接触到孙瑞雪讲授蒙台梭利教导的进门书《爱和自由》，然后开始深进懂得蒙台梭利，用她自己的话说，就是“豁然爽朗，不再是头疼医头、脚疼医脚地解决题目，而是找到懂得决教导题目的根本”。从此苗新奇有了个“蒙氏”妈妈的称呼，蒙台梭利的核心是“爱”和“自由”，就此，苗新奇谈了一些具体事例。
　　关于爱：
　　每个家长都会爱孩子的，这里只谈几点轻易涌现的误区。
　　父母必定要拿出时光来陪孩子玩。苗新奇曾发现，一位妈妈对于教导理论说得特殊好，但是她的孩子对外界反应相比冷淡。深进懂得一下，发现孩子是由保姆带的，妈妈要空出时光来看电视、进行自己的社交运动，而保姆通常又做不长久，经常换人。实在在大城市的白领家庭，这种情形并不少见。一次，苗新奇很有爱心肠和那名孩子玩了一个中午后，那孩子竟向妈妈表示，不回自己家，要往苗新奇家里住。通过这件事，苗新奇向那位妈妈建议增长陪伴孩子的时光，使孩子的精力状态大为改观。
　　成人应体会孩子的感受。苗新奇举例说，一群大人聚餐，让两三岁的孩子呆坐一旁难道不是有点“残暴”吗，大人都不喜好的处境，为什么强加给孩子。所以带孩子一起出往吃饭，必定要有一个人空出来陪孩子玩，可以在餐厅里走一走，或者讲个故事。
　　对孩子的爱，还表示于积极解决孩子涌现的题目。例如，两三岁的孩子在和同龄人或者稍微大一些的小朋友一起玩的时候，难免会发生冲突，孩子被推倒了，哭了起来。一位奶奶不好意思说别人家的孩子，当时不说什么，回家后再教孩子怎么应对。苗新奇不批准这种做法，她认为，作为成年人，当时都不做什么反应，事后再教导，怎么可能有后果呢？苗新奇通常都会首先温柔地给打人的孩子讲道理，告诉他这是不对的；然后也会对自己的孩子讲道理，告诉他小哥哥年纪也不大，有时候不知道自己在做什么或者把持不了自己，请你原谅他，不要计较了。题目随时解决，保护孩子的自尊和自信。
　　关于自由：
　　苗新奇说，首先孩子在自己家里不应该被限制得这也不能动、那也不能动，孩子从小就应该有熟习四周事物的机遇。为了安全，家长应该及时处理掉不安全因素，比如插销应该有保护盖板，尖锐的抽屉把手改成绳索，易碎的玻璃制品放在孩子尽对碰不到的处所，让孩子可以随意爬来爬往，用手触摸。
　　不止是限制太多，一些家长还有“说得太多”的弊端。无论是智力还是性情，孩子有自己的发展规律。苗新奇举例说，一个一岁的孩子，自己在玩积木，积木倒了，一些家长就会对孩子“应该这样、那样”地讲上一大套，对懂得力有限的孩子，这反而会造成他思维的凌乱。好的家长可以什么都不说，帮他往上垒积木，当孩子看见成人在他身边，他可能就会安静下来，连续自己的摸索。有的家长太喜好干预孩子了，他总是要纠正孩子说“这样玩法是不对的，这件事不是这样的”，然后教给孩子自己的办法，这样就剥夺了孩子摸索和发展自己的机遇。
　　有的家长会说，有的事情还要加以限制，比如孩子爱吃零食，总是不好的吧。苗新奇认为，对一件事情愿看特殊强，往往是由于太受限制。儿子晾晾爱吃巧克力，苗新奇开始卖了很多巧克力放在晾晾触手可及的处所，让他随意吃。吃了两天，孩子感到到这个东西总是有的，对巧克力的愿看就大大降落了。这时就可以定规则了，妈妈阐明巧克力吃多了对身体不好，然后说：“天天只吃一块好不好？”晾晾讨价还价：“两块。”妈妈批准了。结果晾晾非常自觉，有时会忘了吃，但决不超量。这在晾晾的幼儿园里，已经被很多家庭证履行之有效。
　　除了爱和自由，苗新奇依据自己的实践，又加了两点，“信任”和“期待”。她认为孩子的发展有内在的规律，要顺应这一规律，不要把成人的一厢甘心的想法强加给孩子，会造成孩子心智的毛病；很多时候家长认为孩子有题目，实在是家长自己的评判尺度不对。而且孩子的发展需要时光，需要一个阶段一个阶段地进行，不要急于求成、拔苗助长。甚至苗新奇认为，在孩子１８岁之前给他犯过错的机遇，让他体验纠正的进程，给他自我完善的进程，当他成人后就不会纠缠在情绪和性情的毛病中。

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