《如何实现主题运动中的教师运用启示性语言增援幼儿学会提问的技巧》
　　当小宝宝分开妈妈的怀抱，开始迈出他人生的第一步的时候，往往也开始学会说话了。有意思的是，在宝宝最先运用的“语言”中，就已有了代表摸索和表示新奇的词。比如，他会指着任何对他说是新奇有趣的东西，迫切地发出嗯嗯啊啊的声音，这声音就比如是不久后他将运用的，并且运用频率颇多的“这是什么？”是啊，在孩子的眼中，世界简直是太奇妙了，随时随地都会有“新大陆”被发现。他们的小脑袋中当然要布满一个又一个问号了。随着薄薄的成长，他们的疑问将会更细，经常要刨根问底，不搞清晰誓不罢休。
　　在我们的主题运动中也会碰到提问孩子或者回答幼儿的题目。提问是孩子求知欲的表示情势。在主题运动中不仅要认真地回答孩子的提问，还要恰当地启示提问，也可对孩子的题目进行深一步的发问，以引诱孩子思考，使其把握学习办法。当孩子在你的引诱下自己得出答案后，他会兴奋得又叫又蹦，在欢乐兴奋的同时，他也有了自信心，有了成就感。
　　一次在运动区的游戏时，我们班的张帅小朋友一会儿盯着拼插玩具，一会儿又看看其他小朋友，似乎不知道怎样才好。我走到他身边，轻声问道：“张帅，你想玩什么玩具，快往拿吧！”他回答道：“我想玩的拼插玩具让马的卢拿走了。”我问他：“你是再取别的玩具，还是和马的卢一起玩？”经我启示，张帅马上说：“我就和他一起玩吧！”我担忧他俩会争吵起来，于是就在一旁视察。只见张帅在马的卢耳边小声说了几句话（也似乎是在商量），然后两人有说有笑地玩起来。为了鼓励和进一步懂得他们的合作情形，我轻轻地走到他俩的身边。没等我说话，张帅马上就说：“郝老师，您看，这是我俩插的飞机、坦克，像不像？”“太像了。”我问：“你们两人插出来的东西比一个人插得怎么样？”“两个人插的比一个人插得又多、又好。”大班幼儿的运动目标是：运动化的共同窗习。通过我的启示性提问，他们在游戏运动中尝到了共同合作的快乐。
　　现在我们大班在准备毕业仪式的节目，其中有一首必唱的歌曲《毕业歌》，为了增长幼儿主动思考的学习喜好，我向幼儿提出了这样的题目：“请你想一想，还可以怎样唱才干使这首歌变得更好听？”题目一提出。孩子们便想出了很多办法：领唱、轮唱、伴唱、加上乐器伴奏等等。于是，我又进一步启示他们：你们想的办法都很好，一会儿我们就可以来分组，选择你们喜好的办法试一试，一边试一边想：用这种办法演唱时怎样才干把你们兴奋的心境唱出来，终极他们发现：轮唱时，两部分小朋友需要相互倾听，速度一致；领唱时，领唱的小朋友需要与合唱的小朋友默契配合，精确衔接……在我的启示提醒下，孩子们不断思考、尝试，有效的调动了他们主动学习的积极性。
　　我最常用的启示性语言：
　　１、你们看到的XX是什么样子的？
　　２、你发现了什么题目呢？
　　３、你真棒！已经找到了一种办法，再试试，还有其他办法吗？
　　４、风给我们带来了一些不便，那风有好处吗？它能帮我们做什么呢？
　　５、请你想一想，还可以怎样唱就能使这首歌变的更好听呢？
　　６、请你们用每一种材料都往试一试，看看哪种材料做出的后果最好。
　　通过启示性提问引诱幼儿参与到主题运动中来，不仅可以满足幼儿对事物的新奇、空想、探究的需要，而且使幼儿在各显其才、各尽所能的创意运动中，增进其思维才干、想像才干的进步。

(http://www.yywsb.com) 编辑：刘建立