２００６年４月１５日
　　有理说不清
　　这周的沙尘暴令人恐怖。周一早上，我一出门，只见到处都被黄色的尘土覆盖。一连三天，天天是大风和尘土，直到周四才晴空万里。往往幼儿园的途中，我不得不吸进大批的尘土。
　　刚开始办园，有人对主班老师负责班级一切认为迷惑，比如说两个孩子冲突，难道配班老师不能处理吗？为什么必定要向主班老师反应，让主班老师来决定？我在英国的华德福幼儿园看到的就是这种情形。现在我懂得，一是有利于在孩子心目中，断定主班老师的核心肠位；更重要的是，主班老师最懂得孩子，最有经验。在英国的那所幼儿园，配班老师相比年轻，想必从事幼儿教导时光不长，或来园时光不长，怎样区分轻重缓急地处理不同孩子的冲突，配班老师可能不具备足够的经验，也不像主班老师那样懂得孩子。我们幼儿园加上我３个老师，由于对孩子的情形都相比懂得，有时，主班老师不在孩子冲突的现场，其他老师也可以独自解决。但我们请求来访者，包含父母，尽量不干扰园里的孩子，涌现题目由老师来解决。
　　一次户外运动时，两个年纪偏小的孩子拉着我的手不放，他们都想让我跟他们玩，我不知该让谁先松手。犹豫之中，一个孩子伸出手打了另一个孩子，两眉之间抓出两个小血点。我很后悔，就发生在我的眼皮底下，却无法预见。往年有一次，一个男孩坐在房间门口的地板上，忽然伸出脚，把另一个正走出房间的孩子绊倒了，我眼睁睁地看到这一幕，但他出脚太快，我来不及反应。孩子的某些举措看似毫无道理，即使老师坚持警觉，难免也会发生冲突。比如新来的一个男孩，当他和另一个男孩面对面走近时，没有任何理由，就动手打起来。也许在孩子的心里，他并不是在打人，只是表示摸索，想与其他孩子玩，却不知道什么是适合的方式。
　　有的孩子，刚进园时经常打人，过了两个月，可能和别的孩子相互熟习，有了情感，或找到了适合自己的游戏，他的精力有了宣泄的渠道，打人现象根本上消逝了。有的孩子却是进园几个月后，开始涌现打人现象。我发现一个男孩开始打人的同时，对别的孩子发生了喜好，之前他几乎从不和别的孩子玩。华德福教导认为，对年幼的孩子讲道理收效甚微，老师可以通过故事，或肢体动作来表达自己的态度。
　　我总认为孩子打架往往是受到本能的驱使，这么小的孩子不会有什么恶意的想法。我特殊赞美台湾华德福老师的观点：“孩子出错、不守规则，一方面由于孩子究竟是孩子，他正在成长，他的身体、情绪与思想都尚未成熟，他无法自控、无法分辨是非……是他‘不能’，不是他‘不要’。”有个孩子，别人轻轻碰她一下，就反应强烈，甚至喊叫起来。老师和我经常告诉她：“不要喊叫，有什么事情可以自己想办法解决，或告诉老师。”后来我认为这就是她的性情特点，我们不能转变她的反应方式，只能抚慰她，让她尽快安静下来。
　　有的孩子年纪太小，无论老师怎么阐明也没有用，他就是要把别人的玩具抢得手，我们会视情形决定该怎么办。孩子之间的争吵是正常现象。他们“并非天生就具有与人分享或合作的社会才干，这些社会技巧通常需要向四周人的行动学习，或经验累积而得之。因此，孩子不能与人分享不是自私，也不是吝啬，是由于发展，我们千万不能因此斥责他！例如：三岁的幼儿，‘我’的概念才初形成，还没有反思的才干，所以对他而言，有理说不清的；而五岁的孩子已有足够的记忆才干和时光间隔感，他较能透过模拟学习，较能把握规范，较有是非对错感，因此用简单、清晰的语言就能与他有目标地沟通了。不过，学习的多寡当然仍须取决于个别孩子的感应、性情和生涯的方向感……”我们不能期待孩子一次、两次就能记住规则，甚至１０次、２０次地重复夸大规则，他们可能还是会忘记，我们只能耐心肠教导孩子。
　　李玲老师和王莉老师２８日将前往香港华德福幼儿园观摩一周。预祝她们满载而回。

(http://www.yywsb.com) 编辑：刘建立