宝贝在家在园不一样是一个很广泛的现象，这是孩子依据环境变更自然选择的结果。但是宝贝良好的行动方式需要在各种场合进行到底，假如在一个场合是一套行动方式，在另一场合是另一套行动方式，就不轻易让宝贝的行动方式内化成受益毕生的良好行动习惯。
　　然而，幼儿园与家庭的教导环境差异很大，家长怎样培育宝贝在家在园都“秀”出自己的最佳风采呢？
　　生涯场景１
　　文文在家里比在幼儿园积极
　　晚上离园时，老师跟文文的妈咪说：“文文太内向了，在幼儿园不跟其他小朋友玩，老师提问她总是低着头不说话，我们应该想办法让她变得活泼爽朗一些。”妈咪说：“您说的这个题目我已经发现了，在家里她并不内向，跟大人说起话来伶牙俐齿的，可是一到外面就不言不语的。看到别的孩子有说有笑，我心里既焦虑又气恼，认为孩子的表示让我很没面子。”
　　生涯场景２
　　恬恬在幼儿园比在家里积极
　　奶奶来接恬恬回家了，恬恬不愿意走，拉着奶奶看墙上新得的一枚亮星星，这是今天她用自己独立吃饭的好行动“挣”的，奶奶伺机教导说：“在家里也自己吃饭不让奶奶喂才是好孩子。”她点了点头，可是回家以后，奶奶不喂，她一口也不吃，奶奶说不自己吃饭就告诉老师把亮星星摘掉，恬恬哭了，这下喂她也不吃了。奶奶既为难又后悔。
　　妈咪的３个建设性教导计划
　　列清单以便懂得宝贝的完全形象
　　妈咪要留意跟幼儿园老师充分交换，家庭成员也相互交换，列出一个清单全面清点宝贝在家在园的不同表示。例如，在生涯方面，可以从吃饭、喝水、睡觉、进厕、穿衣、洗手、漱口等各个环节，用简短的语言概括出宝贝在家在园的行动方式。仅吃饭这一项生涯方式，还可以从餐前餐后卫生、独立与依靠、是否偏食、进餐情绪、端碗拿勺等项目进行更加具体的调查和统计；在游戏方面，可以从喜好、运动量、规则、机动性、毛病来往、玩法等角度拉出清晰的菜单；在学习方面，可以从喜好、留意力、倾听与应答、坚持性以及语言、绘画、手工、科学等方面懂得孩子……
　　别小看了这个调查工作，通过调查，妈咪的收获将会很大。假如完全、细致地做一遍，对宝贝有更加丰富、深进的懂得，就可以从中发现宝贝的优点、毛病和特点，为妈咪优化宝贝的行动习惯供给最真实可靠的依据。另外，过来人都知道，对宝贝童年的记忆最遗憾的就是缺少出色的细节，假如这项调查用某种方式保留下来，它就会成为宝贝成上进程中一件宝贵的“文物”。
　　对宝贝的各种表示作换位价值判定
　　换位价值判定就是，把宝贝在家里的某些行动方式放在幼儿园里，或者把幼儿园里的某些行动方式放在家里，判定一下它们将是适合的还是不适合的？假如适合，阐明宝贝获得了在家在园都“统吃”的良好行动方式，坚持这种行动就将收获一个习惯，坚持这个习惯就将收获一种性情，坚持这种性情就将收获一种命运！
　　经过换位判定，假如妈咪发现宝贝在某一场合的行动方式不适用另一个场合，就需要改进宝贝的行动方式了。否则，宝贝就可能碰到一些大大小小的艰难，影响适应才干和快乐情绪，当然也会牵动妈咪细腻的爱心和敏感的神经。
　　要多一点从容少一点浮躁
　　做完调查和判定，妈咪最需要引起看重的事情就是调适自己的情绪，在养育宝贝的进程中多一点从容少一点浮躁。文文的妈咪一看到别的宝贝有说有笑，而文文不言不语，心里既焦虑又气恼，甚至认为宝贝的表示让她很没面子。这种心态会妨碍她接纳宝贝的现状，轻易对宝贝提出过高过快的请求。假如妈咪很快走出这种情绪还好，否则将使宝贝体验到一种“双价性痛楚”。
　　心理学研讨发现，父母固然是宝贝最亲近和最迷恋的人，但假如父母的请求让宝贝认为特殊艰难和痛楚，他会对父母从心坎发生怨气。可是他知道“喜好父母”的孩子是好孩子，“不喜好父母”的孩子不是好孩子，为了做一个好孩子，他就把自己分成两半——“喜好父母的自己”和“不喜好父母的自己”，并把后者潜伏在心灵的某个角落，暂时肃清“双价性痛楚”体验，以获得心理平衡。研讨结果提醒家长：早期生涯经验中过多采用这种心理机制的孩子，与长大后涌现分辨性人格有必定的相关性。所以，对宝贝成上进程中碰到的正常题目，妈咪应先把于事无补的情绪放在一边，而要积极投进到建设性的教导计划之中。
　　积极寻求家园共育办法
　　在交谈中进步宝贝的熟习程度，增进他选择自己适合的行动方式。
　　比如文文的妈咪可以用具体的事例表彰宝贝：在家里哪些话说得好，哪些题目回答得好，能讲哪些小故事，并鼓励她在幼儿园也这样做。晚上接宝贝的时候，问问她跟谁说话了，说什么话了。当然，妈咪要跟老师协商好，请她在幼儿园表彰文文在家里的好表示，并给她大胆说话的机遇。
　　树立幼儿园的威看但是不恐吓宝贝。
　　恐吓会使宝贝陷进恐怖的空想之中，他对恐怖后果的关注将超过对事物本身的关注，固然有时可以取得吹糠见米的后果，但属于不健康的教导方式，“吃这一招”的孩子总是依靠外界的表彰和批驳，不轻易内化为自己的行动规则；“不吃这一招”的孩子则轻易倾向于否定一切，以致“软硬不吃”。所以，恐吓是教导宝贝的下下策，尽量不用为好。
　　教导宝贝的办法要以正面示范和鼓励为主，比如，恬恬的奶奶可以跟她交换：“你在幼儿园的那颗星星是怎么得的？”她会说出是由于自己吃饭表示好，奶奶进一步鼓励她：“你想不想再得一颗？比其他小朋友多一颗！”恬恬渴看名誉的心境激发出来以后，奶奶接着神秘地说：“你今天把饭自己吃了，明天早上告诉老师再嘉奖一个小星星，你就比其他小朋友多一颗！”
　　不要总是停留在“说”的层面。
　　当宝贝在家在园不一样的时候，不要当着宝贝的面说太多他的消极行动，一方面２—５岁的宝贝正处于心理反抗期，越是家长不让他做的事情，他越做。另一方面，妈咪总是唠叨而不采用改进宝贝行动方式的举措，就相当于接纳了他的消极行动。例如，有的妈咪重复说：“我家孩子精力特殊好，不喜好在幼儿园睡觉，怎么办呀？”这给宝贝传递的信息是：固然妈咪有转变我的想法，但是没有做法，所以在幼儿园不睡觉也没什么。所以，当妈咪发现宝贝行动方式不一致时，不要总是停留在“说”的层面，而要积极地想办法，并与幼儿园老师采用一致的行动增援宝贝养成良好的行动习惯。

(http://www.yywsb.com) 编辑：刘建立