我的儿子快五岁了，家里最多的就是汽车玩具。我们知道他喜好所以经常给他买，亲戚们也送他，不到２岁的时候他自己也知道要汽车玩具礼物，就这样一年多下来，他就已经有上百辆汽车玩具了。
　　我们知道，孩子在出身后，父母都为其构建了一个成长环境。在这个成长环境中，随着孩子一天天长大，父母会很快发现，孩子会对环境中的某种信息发生相比强的喜好，比如小汽车，洋娃娃，图书什么的，并且涌现了经常在手里拿着、走到哪里带到哪里、玩耍这个玩具的时光相对很长等，在自己有才干挑选玩具的时候也会主动请求买同类的玩具产品等等。
　　我们说这种现象，就是以“自我的喜好”为条件，从而实现自我主动编织的“目标性逻辑思维”来进行的“主动思维才干”。
　　但是这种才干与我们需要给孩子树立的“主动思维才干”有什么本质不同呢？
　　载体培育认为
　　“主动编织目标性逻辑思维的才干”即：主动思维才干，就是指在社会生存信息环境中，进行有目标的信息收集、采集、储存和信息交换运动的时候，所有的这些运动在自我目标形成的根本上，都能够以自我主动编织出的“目标性逻辑思维”的目标而进行。
　　主动思维才干应在“记忆”的公道培育进程中共同实现。
　　我的孩子喜好车我认为很好，但是他现在已经马上五岁了，明年即将面临上小学，可是他现在除了车头脑里什么都不想，天天爬在地上摆弄那些车，嘴巴里还念念有词的，老师安排的学习任务也完不成，对学习一点喜好也没有，这可怎么办？
　　随着案例的发展我们发现，以自我喜好为条件树立起来的“主动思维才干”疏忽了社会生存信息环境的需要。换句话说，父母需要给孩子培育的“主动思维才干”是，在社会生存信息环境中，以实现客观信息环境的需要为条件，以自我主动编织的“目标性逻辑思维”为目标来进行信息收集、采集、储存和信息交换才干。那这种才干在日常培育孩子的进程中如何实现呢？以上述案例为例，我们的培育调剂计划是这样的：
　　我们发现这个孩子非常喜好车，那么，依据孩子这个“喜好源”我们就可以在孩子游戏车辆的进程中，有机的把一些未来他所需要的懂得、熟习和把握的社会生存信息、各规模的根本知识输进其中，并以此为突破口，扩大开来。举个例子，假如父母想让孩子进行数字的认知，那么就可以在车辆上贴上数字符号，然后和孩子玩赛车”（看几号车先冲过终点）“车库”（请把车辆依次停进指定车位）游戏……父母马上就会发现，孩子会用你想象不出的最短时光内把握这些数字，又由于孩子的喜好是非常轻易转移的，因此父母只要先允从于孩子本来的喜好，再实施自己有目标的培育，这种培育办法实在是非常简单而且有效的。
　　另外，允从于孩子的喜好是孩子主动思维才干得以良好培育以及未来对学习布满喜好的根本。

(http://www.yywsb.com) 编辑：刘建立