父母对孩子的爱应该怎么把握呢？我熟习一位家长，她的孩子三岁，平时最不爱洗头，有时她做错了什么事，要说给她洗头，她会吓得就跑，会马上说我不再做那件事了。一天凌晨我从她家门口途经，她正跟一个男孩（四岁）在那儿洗头，脸盆里有一点水，可能是洗过手的水不太清洁。她说“洗头了，洗头了。”就用手把水不断往头上抹。男孩子也快洗地增援她往头上浇水，笑声布满了全部屋子。我想：这真是一个很好的机遇，让孩子学会洗头，然后把洗头的恐怖感往掉。可是她母亲一看这种情景，冲过来就大声斥责，这个孩子还没有从洗头的喜悦中走出来，就被这种斥责搞了个莫名其妙，于是就特殊恐怖地站在那儿不知道怎么办。她妈妈转头对那个男孩说：“你怎么这么坏。”小男孩掉头就跑，小女孩一看就哇哇大哭。然后她妈妈给她讲了很多道理。说：“妈妈这么爱你，你就是要天上的星星妈妈也摘给你，但是你不能这样。”天上的星星太昂贵了，孩子想不起来要，她仅仅想要洗洗头嘛。我想这些话孩子都听不懂，孩子只知道一样东西，就是你的情绪。我们很难判断一个朝气的人是否在表达爱，情绪往往是权衡爱的要害。很多父母在孩子一旦开始独立的时候，他的那种情绪就开始压迫孩子。比如说他渴看孩子站起来考大学、考研讨生等等。这个想法是对的，但这个想法的成立，必需树立在中学、小学、幼儿园的教导上，而最重要的是幼儿期。就从让他洗头、洗碗、到处触摸、扭开始，有了这个熟习世界的良好开始，他自然就会发展到更记的认知状态。但是你重复强迫他，却不为孩子消费更多的时光和精力，其结果是他终极考不上大学。心理学上有一个例子：有一位母亲，她弟弟经常酗酒，这位母亲非常害怕她的孩子以后会跟她的弟弟一样。所以她总对孩子讲：“你不能跟你舅舅一样，你不能跟你舅舅学饮酒。”她时时处处提醒孩子，使孩子认为非常压抑。有一天她的孩子终于饮酒了，他想我一饮酒我妈妈大概就安心了。实际上在生涯中，父母对孩子生涯上的过火照料（实际是成人对自己心理上的照料）不但对孩子无益，而且对孩子的成长是有害的。儿童需要的是精力上的照料和懂得，也就是关心他的成长，关心他各种器官独立，并逐步走向人格独立的成上进程。这是爱孩子的要害所在。美国在一个叫哈罗的人和他的同事做过一个经典性的实验：将婴猴养在一个有两种无性命的“母亲”的笼子里。一个“母亲”是用金属丝做的，婴猴可以从“母亲”胸部隆起的橡皮奶头吃到奶。另一个“母亲”遮着一层柔软的有圈圈绒的布，但没有食品可能供婴猴吃。这个婴猴抱着布做成的猴妈妈，而把嘴伸过往吃金属丝做成的猴妈妈身上的奶。当实验室里放进一个婴猴不熟习的会移动的东西时，这只婴猴会尽不犹豫地抱着布做成的猴妈妈。这个实验阐明儿童对吃不是很在乎，在乎的是不是在精力上能够得到安全感，精力上的高兴占第一位，而不是吃的需求。这个小猴子在以后的成上进程中，把它放进猴群中，不跟其他猴子合作，总是孤单地呆着。后来这只猴子没有长大就去世了。以后的实验中，类似这种猴子，即使长大了，有了自己的孩子，他也会虐待自己的孩子。视察我们四周，人类的很多行动不比猴子强多少。孤儿院的婴儿去世亡率很高，很大的缘故是孩子得到的爱少。有些发达国家的孤儿院，物资需求能得到非常好的满足，但孩子却在两岁时才干坐立，四岁时才行走，这完全是由于儿童没有一个家庭式的爱的环境。
　　一个优秀的父母，他具备爱的才干首先表示在他对儿童的懂得上。我的一个朋友，是一家报社的编纂，负责家庭生涯一栏的内容，他说很多夫妻发生情感上的纠纷或者涌现家庭危机后，他们处理的办法很怪，问父母、问自己的朋友，找他们出主张。但他们却很少往看参考书。（这大概由于我们从小看的书都是我们不喜好而被强迫看的，所以篚后都不爱读书了。我们为什么要看我们不喜好的书呢？）一个孩子出身之前，聪慧的父母，会找很多参考材料来懂得孩子的发展，以便具备更科学更新养育孩子的知识和技巧。我们父辈的观念已经非常迂腐，而且也太因循守旧了些。我信根本不知道我们的孩子将来要面临怎样一个社会，如何适应和战胜他生涯中的一切，而不至于使他长大后面临一个布满为难和无措的地步。假如我们无法转变我们自己过往成长的阅历，我们可以通过学习得到和学会爱孩子的办法。很多专家把自己的一生都献给了研讨儿童并如何使儿童成长得更完善的事业上，他们写书，告诉我们儿童成长的特点和规律，什么是心智成长更健康的儿童。（这不同于我们中国专家坐在屋里为评职称而编出的书，对父母没有实际指导作用。）这样每一个父母都能得到增援。你将和你的孩子一起成长，这真是一个妙不可言的事情。所以把时光和精力花在孩子身上是件事半功倍的乐事。我们蒙特梭利幼儿院有条狗，我们让小动物跟孩子一起玩，孩子看待这条狗表示出三种状态：第一种是特殊喜好这条狗，一来就把狗抱住或者跟它逗着玩；第二种是远远地见了狗就哭；第三种是虐待狗。我们把这三种情形剖析一下，我认为爱狗的另一面是怕狗，因此前两种情形是正常的。为什么有的孩子虐待狗呢？孩子本身不知道他是在虐待狗。我请老师做统计，让每个班的老师看看虐待狗的孩子是哪些。经过调查以后发现，虐待狗的孩子没有一个是处在正常状态中的孩子／他们平时胆小，轻易看老师的脸色，做事情没有自信。但他们打狗时却很胆大，自信，而且用很多办法。他们都是心理上有题目的孩子。更深一点说是“爱”的方面有题目的孩子。当我们看到有些孩子那样地爱狗，同狗抱在一起，滚在一起，同狗密切地交谈，那是一种自然与人融会在一起的感人的情景／可是当你看到那些虐待狗的情景时，你心坎会布满悲伤和遗憾。爱孩子有多少重要。当一个成人爱另一个成人时，那个成人会清晰他得到了爱。但当父母爱孩子时，孩子就学会了爱一切。爱是儿童成长的最好食粮。有爱的才干是最美妙的品格。爱是提升性命最要害的契机。心理学家说：“大脑是爱的器官。”我们知道无论老师如何爱孩子都无法完全取代父母，由于“爱”这个题目是不能通过任何其他经验来取代的，只能通过父母来做好这一点。我们幼儿院对孩子的爱心，老师们都做得非常好。我们尽量选择一些本身就具备爱的品格的教师，我们在语言上，从姿势、神态、语气、用词上都特殊讲求。比如孩子吃完饭分开餐厅，老师不能说：“请小朋友出往。”而是说：“请分开。”我们使语言秩序化。这样就和孩子处在一个很同等的位置上。但是无论怎么做，你永远不能取代那个真实，那个自然而发生的爱的豪情。只有父母能给儿童安全感。很多孩子想让老师抱就说：“老师我肚子疼。”老师笑着说：“你是不是想让老师抱了？”有些孩子搞破坏，他把枕头往地下扔，把书也往地下扔。老师不知道怎么办，有的老师就说：“你往亲他一下。”老师抱住他狠狠亲了一下，他就哈哈大笑，躺在床上。然后他再扔掉，他还要让你亲他。幼儿院里有几个孩子，天天的留意力全放在寻找爱和破坏发泄上。这样的孩子，在家几乎得不到关注。这种孩子显明没有得到爱的满足。我们知道儿童一旦得到爱的满足，在轻松的自由的状态中，儿童的本性都会表示出来。爱这片肥沃的土地就能供给他成长的各方面的条件。他的心理素质、人格素质、道德素质和智力素质就会拼命要向前发展。实在成人也是这样的，他需要社会环境的一种爱，这种爱演变为安全、公平、宽容等等，在这种环境下成人也变得美妙，发展很快，有发现力和酷爱生涯。对孩子来说假如爱得不到满足，这个孩子全部状态就表示为不自信，他不跟其他小朋友合作，他经常是想方想法得到别人的爱，或者想方想法来点破坏，或者揣摩父母的心思想得到点爱。我见到一个三岁的小女孩，他的手地玩时弄破了，并出了一点血，我对她说：“你支找妈妈包扎一下，不然会感染的。”她笑笑说：“没关系。”那是一个冬天的傍晚，她在外面玩土，我劝她必定先回往包扎一下，再出来玩。她犹豫了一下说：“好吧！”便高兴奋兴地回家，但当她一进门便放声大哭，夸大她的伤口，她妈妈抚慰了她。当她流着泪一出门见我还站在门口时，她马上笑着举起手指头说：“豪杰！”

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