美术，往往与想像相连。孩子学习美术，家长们便免不了对孩子的“作品”有一番评价。你可曾知道，这种家庭中的美术教导评价也挺有讲求。方式不当，也许做父母的就会在无意间扼杀孩子的想像力，甚至把孩子与生俱来的艺术潜质与学习美术的喜好、自信心破坏得无影无踪。
　　“月亮怎么会是蓝色的？”
　　小娅妈妈气急败坏地找到美术老师告状：“小娅画的月亮是蓝色的，我叫她重画，她去世活不肯。老师，你帮我往管管！”只见小娅嘟着嘴一声不吭地使劲用蓝色涂抹月亮。老师走过往，和颜悦色地问：“小娅，你能告诉我为什么画蓝月亮吗？”小娅用眼瞟瞟母亲，然后翘着小嘴说：“由于月亮刚洗过澡呀！”
　　像这样的误解，时常会发生在家庭美术教导中，很多家长认为美术学习就应该正规地学。假如画得和老师的范画一点也不像，这哪能行？虽说“尊敬孩子的喜好，尊敬孩子的选择，尊敬孩子的个性发现”，这些道理家长都懂，但在实际生涯中，尽大部分家长还是固于思维定势、固于尊严与“面子”，而不自觉地把“尊敬”两字淡忘了。
　　对孩子的奇想应善待，而非否定。只有尊敬孩子，多问几个“为什么”，学会倾听孩子的心声，才干懂得孩子的真实心态，也才干更好地与孩子交换。实在，孩子有着非常兴旺的求知欲，他们的任何题目和答案往往自有逻辑和道理。他们敢于提出和摸索题目的精力，是性命成长中最有价值的。在美术学习中，孩子的很多作品家长们往往看不懂，甚至认为莫名其妙。但我们千万不要因此而嘲笑、否定孩子，而是应该把孩子提出这些“傻题目”或“笨答案”，作为懂得孩子认知发展程度的最佳机遇，积极为孩子发现更宽松、更自由的学习环境。只要给孩子机遇，他们将迸发出惊人的发现力。他只爱画“变形金刚”
　　小珏是个内向的孩子，很少说话，整天就知道摆弄满屋子的玩具，拆了装，装了画。“李老师，你快来看看，我家小珏一天到晚只喜好画‘变形金刚’，其他东西却一样都画不好。”退休了的叶奶奶一边数落着，一边把画满大小不一的“变形金刚”的画册交给我。我一看：那些“变形金刚”确实画得好，外形、比例、神态表示得都很到位，简直难以信任出自五岁孩子之手。“哟！确实画得很不错哟！”我不由得赞叹起来。这时，只见小珏眼睛一亮。我趁机说：“小珏，我们一起来画一张‘变形金刚’守卫地球人的画好吗？”小珏犹豫了一会儿，而后坚定地点了点头，拿起笔来画出了英勇的“变形金刚”。
　　儿童的认知才干发展是渐进的。像小珏这样的孩子实际上是处于意愿画或叫随意画的绘画发展阶段，他们往往不厌其烦地地画他们所知道的同一主题、同一内容的事物。只有认真地视察他们一个阶段的作品后才会发现其中的奥妙变更。这阶段的孩子不需要过多的知识概念的指导，重要的是精确的引诱。好多家长可能会说：“我一点艺术细胞都没有，怎么能引诱孩子的美术学习呢？”实在，只要做到两点就行：其一，就是支撑和保护孩子对美术运动的喜好愿看，哪怕只是点滴；其二，有意识地领着孩子多视察一些事物，如一片树叶、一朵花、一幢屋子等。引诱他们体会视察的感受——看到了什么、有什么重要特点等等。并鼓励他们自由地画画，在表示办法上完全自主，根本别管像不像、比例准不准，只要画面饱满、点线面用笔大胆断定就行。这样，家长就能从孩子的作品中品味出或随意、或天真天真、或稚拙、或粗犷、或奔放的艺术美。这样做，也将使孩子对美术的喜好更加浓厚，作品表示的内容更为多样化，学习也更主动。李启云(http://www.yywsb.com) 编辑：刘建立