若以“男孩是攻击性、女孩是情绪丰富”两分法来解读孩子的行动，会有失准的时候。这是由于除了性别特点，孩子也会依据其内在感到和行动状态，而有不同的反应表示，往往由于被刻板的性别表示请求，而没有表示出来，实际上男孩、女孩都有根本人性。
１女孩也会动怒：这里指的动怒，是指对四周事物有积极反应的情绪。由于女孩子被请求要“蕴藉”，因此很多情绪表示方式都有限制。虽说男孩相比轻易动怒，但实际上只要抛开女孩的束缚，女孩子对自身的事物也会以积极的情绪来反应。
２男孩也有情绪表示：实在男孩也有自己感受到的感到，会清晰表示在脸上或用语言来表达。只是和女孩比起来，会让人认为喜怒不形于色。
３女孩也具攻击性：一般来说，男孩在性向上比女孩子更常用身体行动来做出击反应，然而女孩偶然也有激烈的行动涌现。
偶然角色交换会相比好
孩子身上实在同时具有“男孩特质与女孩特质”的不分性别气质，只是父母在无意识下，要孩子“像个男孩”或“像个女孩“的请求下，使男孩和女孩的性别不知不觉定位化。若要采用“不分性别”教导态度，父母所扮演的角色是很重要的。
依据性别在情绪表示上的差异很小就开始，这除了是由于生理上的不同，还有社会认知与父母无意识的观念灌输等多种原因的使然。
所谓“男主外、女主内”的传统模式，其理由是依据两性的情绪表达特质自然衍生而成。男性在传统上要承担抚养子女的责任，而女性在传统上也要负责照料家人和教导子女的工作。
当女性在照料孩子时，可从孩子脸上的表情，就能懂得他心中的想法、有怒气时也能尽量克制，这些女性特质对人的敏感度及温热度的社会性表示，似乎相比适合扮演照料家人的角色。而男性能将怒气做最大化表示成为爆发力，又将负面情绪的恐怖、悲伤、痛楚等，做最小化表示的这种特质，恰好适合在社会上竞争。
另一方面，母亲对于女儿比儿子在情绪的表达上更为丰富，例如在念“看图说话”时，为了配合图画中的情景叙述语句时，替女儿念的话，会大批运用快乐、悲伤、恐怖等情感用语，却减少攻击性的行动力叙述。然而替儿子念的话，情形就相反，会增长行动叙述而减少情绪描述。像讲故事时，会为女儿夸大“漂亮的公主”，对于男孩则夸大“英勇的男孩”。
这也就是父母在不知不觉的情形下，渴看女儿减少攻击式的跃进反应，也不渴看看到儿子有悲伤怯弱的表示。父母偏执观念将无法培育出回回人性化的不分性别的孩子。
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http://www.yywsb.com) 编辑：张金玲
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