幼儿以小组方式进行合作探索的价值是什么?

　　“小组合作式”探索活动中，幼儿主动学习的特点是什么?

　　实录

　　在探索“沉与浮”的活动中，我投放了一些材料：两个塑料瓶，一个瓶中的鸡蛋是浮起来的，另一个瓶中的鸡蛋是沉下去的。4个孩子你一言我一语地开始了探索。

　　“怎么一个瓶里的鸡蛋是沉下去的，而另一个瓶中的却是浮上来的呢?”

　　“这个瓶大，那个瓶小。”

　　“这个鸡蛋大，那个鸡蛋小。”

　　“快仔细看，下面有东西，白色的东西。”

　　大家猜测下面的白色东西是冰块，于是他们又提出了验证方法：摸摸看是不是。

　　扬扬将手伸进鸡蛋浮在水面的瓶内，一滴水无意中落进嘴里，他大声叫到：“是咸的，水里放了盐。”其余的孩子也跟着尝了味道。第二天他们决定把从家里带来的盐放入另一个瓶内。芳芳说：“放得太多了，盐已经有点化了，水变白了。”津津说：“如果把这一碗盐都放进瓶里，鸡蛋还不浮上来怎么办?”……

　　思考

　　幼儿的个体经验在合作中会发生碰撞。每一个幼儿都来自不同的家庭，有着不同于他人的独立想法，会用自己的方式发现、了解世界，获得经验。实录中记录了幼儿在自由的合作探索场景中的言行，从中可以看到幼儿的个体经验在发现问题、寻找原因、自主实验、大胆推理、验证假设等过程中发生的主动碰撞。

　　幼儿还可以在合作中分享经验。这种分享使幼儿原有的个体经验在集体合作中获得调整、提升。幼儿在共同建构中获得了共同的发展。也正是在这个时候，幼儿在强烈的好奇心以及同伴的支持下，以最快的速度，主动接近、感受了某些知识和现象，为他们日后进一步学习和研究奠定了基础。

　　教师与其直接教给幼儿“事实”真相，不如多关注幼儿对“事实”的理解，并利用一切教育资源，创设情境，顺应幼儿的探索，推动他们的发展，使幼儿在动手实践中建构起自己的理论和概念。

　　需要进一步思考的问题?

　　合作中，幼儿能力高低的差异是否会对幼儿在探索中的表现有影响?

　　在合作探索活动中，如何才能让每一个幼儿都有均等的学习机会?

　　作者：严丽静

编辑：芯蕊