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送给孩子们一匹真正的马
作者:佚名
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  美术,作为一个学习科目,它在学龄前儿童面前所扮演的角色是什么?仅仅是增加兴趣和爱好?或者是培养一技之长?

  让我们来看看以下日常生活中经常见到的情景:

  情景一

  3岁半的明明在用粘土捏马。他把粘土搓成两条长条,把一条细条的粘土弯成半圆形,做成马身子,把另一条粘土做成两条马腿,粘在马身上。但他很快发现,这匹小马站不稳。于是,他把这匹马平放在桌面上,用力把它压扁。压扁后的马终于站了起来。明明高兴地说:“小马站得不是很稳,但它不再左右摇晃了。”

  情景二

  4岁的小刚也同样在用粘土捏马。他做的马有强壮的腿,问题是也站不起来。“怎样才能站起来呢?”他想了一会儿,就拿了一块粘土顶在马的背后做支撑,马终于站立起来了。

  情景三

  一旁的明明妈和小刚妈终于忍不住插嘴了:“你俩捏的哪是马呀?一个只有两条腿,另一个怪模怪样四不像!赶紧重来!”

  这两位妈妈所犯的错误是,她们并不了解孩子。

  美术是孩子独特视觉艺术的追求,3岁左右的孩子探索问题没有目的性,想到哪做到哪,描述事物常常以自我为中心。在明明和小刚看来,马就是应该站立的,所以就想了各种办法让泥马站起来。这是因为,在明明和小刚这个年龄段,对马的生理特征和造型掌握得还不是很贴切,在观察的时候只留意一部分而忽略了其他部分。

  发生这种情况,成人的态度往往是两个极端,一是发现自己的期望与孩子的表现不一致,马上喝斥“不是这样的!”努力想把孩子的表现改造成自己的期望。另一个极端则是认为自己反正不懂,就干脆不管,还美其名为”任其自由发挥“,使孩子得不到有效的支持和帮助。

  其实,在这个时候,家长应该做的是:

  1.明白孩子在某些领域仍需要多深入探索。例如对马的认知,应该帮孩子对马进行深入的观察、思考、对照、理解和讨论。

  2.尽量和孩子的思考公式保持一致,以有效的方式帮助和支持他成长,不滥用家长权威,并确保他的思考有更大的自由度和创造性。

  3.帮助孩子重新对自我进行回顾与反思,以加深他对新事物的认识。

  ●文/广州市少年宫美术学校教师 李澄

(http://www.yywsb.com) 编辑:张光辉