英国教师维克斯慕德给儿童上“建筑课”是这样一个过程：她说，有一条小牛，站在河边望着对岸的青草不知所措。“它怎么才能吃到青草呢？”她提问后，孩子们争先恐后地说：“过小河。”于是，她带孩子去看学校附近的各种桥，孩子们提出了问题：“桥是什么做的？”“为什么有形态各异的桥？”“能承受多少重量？”……维克斯慕德一一记下问题，署上提问孩子的名字。然后，她让孩子们按一定要求设计并建造桥梁。孩子们按各自的计划，用硬纸板搭立体模型，边搭边修改“设计方案”，她再逐个指点、帮助“搭桥”。专家在分析时认为，这个教学案例创设逼真情景，激起好奇心，提出问题后在实际操练中分析、解决问题，发展了儿童创造力。

　　早在上世纪八十年代，英国政府多次直接干预基础教育，发表了关于科学的白皮书，制定5-16岁儿童少年的科学教育政策，随之进行全英课程改革，对从娃娃抓起的儿童科学科技教育进行了大胆尝试。

　　生动活泼的儿童科技教育是教育的有力补充，它拓宽了儿童的视野，开发了儿童探索自然奥秘的巨大潜能，对提高创新素质不无帮助。