军军的爸爸妈妈工作非常忙，经常出差，很少有时光和军军在一起。军军从小就住在外婆家，和表姐表妹们一起生涯。外婆说女孩好赡养，就让军军穿起表姐的衣服，还留起了长发，梳成辫子，活脱脱一个可爱的小女孩。
　　军军６岁时，被爸爸妈妈接回了家里。爸爸妈妈重新装扮军军时，发现了一个题目：军军只喜好女孩的衣服和玩具，对于男孩的衣服和玩具没有一丝喜好；而学校里，军军只喜欢找
　　女同窗玩，神态、声音也越来越像女孩子。
　　一天放学后，军军一下子扑到了正在门口接他回家的妈妈的怀里，哇的一声哭了起来，并且非常委屈地说：“为什么他们总是嘲笑我？为什么女孩子可以穿裙子，我就不行呢？”
　　为什么只有女孩子才可以穿裙子？
　　妈妈我也想穿裙子，行吗？
　　爸爸怎么不穿高跟鞋？
　　父母从小就应该给孩子树立精确的性别差异意识。最初的时候，可以简单地告诉他们男女生殖器官的不同，让他们对男女差异有个初步熟习。然后通过衣饰、游戏、行动、语言等方面，给他们强烈的性别暗示和清晰的性别区分。例如可以在他们能够进行语言交换后，通过“看图识男女”的方式，让宝宝自己区分男女的不同，强化性别意识。
　　“宝宝，咱们不理他们，宝宝穿裙子的样子最漂亮了！”
　　有的父母会由于自己对孩子角色（性别）的期待，或者由于风气使然，而对孩子进行异性的装扮，男孩装扮成女孩，女孩装扮成男孩。这实在很轻易混杂他们的性别意识，让他们对自己的性别无法完成认同，甚至会对日后的生涯造成很大的影响。
　　“男孩子穿裙子是很丢人的！”
　　“男孩子就应该穿男孩子的衣服嘛！”
　　父母的这种想当然的回答方式，孩子当然无法满足。他们不能从父母这里得到对自己性别的确认，也不能懂得社会对个体的性别期待，自然无法在性别认知方面顺利成长。
　　“宝宝，现在让我们给这位结实的拳击高手穿上裙子看看是什么样子！”
　　孩子有游戏的本性，假如让孩子在嘻嘻哈哈中得到教导，无疑是一种寓教于乐的好办法。在这种角色混杂的游戏中，孩子以自己对四周人或是电视中的视察，也会认为自己的这些穿着十分可笑，继而废弃一些过错的观念或请求。
　　“宝宝，假如爸爸穿着妈妈的裙子上班、到大商场，断定会把大家吓坏的！”
　　性别是生理的，也是社会的，男和女的差异不仅体现在身体上，更多的体现在社会认知和表示中。正是由于社会对于男和女的期待不同，所以，男才成男，女才成女。父母也必需把这一点告诉孩子，让他（她）知道，男孩子应该是什么样子，女孩子应该是什么样子。这样，孩子对于性别的熟习才更深远，也更全面。
　　不论我们说得多清晰，都很难一下子让孩子熟习到性别的不同。性别的不同对他们来说，是一项重大而神秘的事情。一旦他们发现了这个根本差异时，就会认为好奇或是害怕，胡乱加以诠释，比如有的孩子会认为所有的人都应该有阴茎。
　　实在，这正是我们对孩子进行性别教导的好机遇。弗洛伊德认为，女孩会由于自己没有阴茎而认为焦虑。但这是文化熏陶的结果，而不是天生的。在重男轻女的社会中，男性的生殖器也会在无形中成为一种骄傲的象征。所以在对孩子进行性教导的进程中，必定要让孩子知道无论有没有阴茎，无论是男孩还是女孩，他都是可爱的，父母永远会为他认为骄傲。

(http://www.yywsb.com) 编辑：张金玲