有的孩子在家调皮任性、为所欲为不服管教，在校却文静守纪、表示较好；有的孩子在家活泼外向，在校却沉寂内向；有的孩子在家热情开放，在校却孤单自卑……目前，在我国的独生子女中，存在诸如此类的在家在校两种截然不同表示的孩子较为广泛，只是表示情势不同。
　　造成上述现象的原因，重要是学校、家庭两种不同的育人环境所致。由于是独生子女，孩子在家中备受关爱。到学校后，孩子由家庭的核心变成了学生中的普通一员，失往了特殊的关心和照料，一部分孩子心理调试与平衡才干较差，便涌现了这种在家在校截然不同的性情差异。对此，家庭应给予足够的看重。
　　首先，家庭应转变溺爱的教导方式。家长若过火溺爱孩子，会在不知不觉中形成众星捧月的家庭关系，使孩子成为家庭的核心，导致孩子变得自大、自私和任性。因此，家长应转变教导模式，对孩子要爱严相济，通过良好的交换沟通，变孩子在家庭中的核心安排位置为受教导者和家庭普通成员的位置。这种同等健康的家庭关系，有利于孩子较快地适应由个体家庭环境向集体环境的过渡。
　　其次，家庭与学校应树立一个畅通无阻的沟通渠道。孩子在学校和家庭中涌现两种不同的表示，一个很重要的原因便是家长与老师的沟通不够，以致老师和家长彼此都不懂得孩子在对方环境中的各种习惯和表示。在与老师增强交换沟通的进程中，家长应采用积极态度，不仅要懂得孩子的学习情形，更要懂得孩子在学校的思想、言行和人际关系等等，如发现孩子在校、在家有两种截然相反的表示，就应立即与老师配合，努力探寻孩子的两种不同表示发生的原因，积极地增援孩子调试心理，使孩子的两种不同表示接近并终极接轨融会。
　　其三，培育孩子的心理调试与平衡才干，增援孩子度过接轨期。对于表示出自卑、孤僻、抑郁、任性、焦虑等心理题目的孩子，父母应积极为孩子发现群体环境，使孩子有条件与同步龄人来往、游戏，以此来培育孩子的集体认同感。对孩子提出的请求应差异看待，该拒尽的应以恰当方式加以拒尽，并阐明理由，以免孩子发生优越感，养成任性、顽强的习惯。
(http://www.yywsb.com) 编辑：张金玲