主题：给欣欣妈~2005-07-07

　　孙瑞雪的书确实不错,她通过幼教的实践中对蒙氏的理论有相当悟性的理解,但作为幼教老师她也觉察出老师不可能完全理解她的儿子,为什么? 毕竟老师是一个教育者的角度,而妈妈是无法职业化的~~

　　操作教具有一套程序,从光盘上看,东西的摆放都有模式.我不想做个蒙式老师,我只想和荣游戏,更多是确是在看她游戏~~偶尔帮她一把~

　　玩法甚至感受都不可能类似,或许从结果上有相似之处,但过程的享受只有当事人才最有体会.

　　我也看了不少教育的书籍, 曾经看一本就陷进去几天,好在最后能再跳出来,因为,不管是老卡尔威特, 斯宾塞, 巴学园的校长,蒙特梭利 还是孙瑞雪等等, 大家都不过是从事育儿教育并亲身实践的人而已, 从这点上和我们这些母亲没有什么实质区别.

　　相信自己,能找出最适合自己孩子的方法, 相信自己的孩子有同样的资质和能力, 不为别的自豪,只为她是我们自己养大孩子自豪就够了~

　　也许看完书,一段时间书上的东西你什么都不记得了，但再过一段儿,你翻翻他们的书,发觉自己的孩子也同样享受了快乐的童年, 你甚至可以对他们的做法经验可以勾勾点点,为什么, 这就是每个母亲不同的悟性和言行中自然流露的东西,每个母亲都有自己的优势的.

　　这就象烹饪,有的人不看书能做一手好菜; 有的人不会作菜,看

菜谱就能照猫画虎,八九不离十; 而有的人菜谱再好也做不出好菜. 这里的差异就非常奥妙.

　　但仔细分析, 前两种人多有共性, 会吃,会品,会观察, 或者有环境熏陶. 因此菜谱对他们就是物,不是根本的东西.

　　书能帮我们提高一些认识,但实践还是要靠自己~~ 继续共勉

　　主题：很多人对蒙班有误会~2006-04-18

　　蒙班并不是自由散漫班，老师不管孩子。好多家长对蒙氏教育不了解，甚至以为就是玩教具。这也是因为蒙氏教育质量存在着参差不齐的现象，有的地方挂着蒙氏的牌子，内容确是四不象。

　　所以，家长首先要学习，对你支持的理念有个认识，然后再考察孩子的班是否基本符合。

　　荣的班离我的要求差很多，但老师受过培训，设施，课件主题安排比较符合，价位也算公道。是我综合交通，设施，人员配备等因素后作出的判断。

　　因为荣2岁入托，是个自我能力强的孩子，打人动手主要发生在2岁左右，有主动推人现象。入托后，被咬，然后学会咬人，这些都是我们坚决不支持的。她自我保护强，别人先拿的一般不会抢，但自己的保护起来十分坚决。 别人动手肯定还手，而这些我没有主动引导她这样做。都是从生活中的点滴中教育，讲故事，多接触孩子，让她自己开拓处理问题的方法。而动手问题就一个学期，确实有阶段性特征。

　　2岁的下半年是享受幼儿园的时期。3岁送蒙班。她早以不是用动手解决问题的孩子了，但如果别人动手，她还是会保护自己，方式多样了，找老师，大喊，避开或回击。

　　蒙班的气氛相当活跃，户外活动也丰富，3岁起她开始有和小朋友共同游戏的意识，正义感也强，对动手打人是绝对否定态度的，明确告诉我不喜欢打人的孩子。蒙氏游戏的规则，不打扰别人工作，先取的先用，后面的等待，孩子都贯彻的很好，因此，很少挣枪。 如果动手，老师肯定不支持，老师也不鼓励用动手解决问题。这点放心。

　　我比较认可教授的依恋理论，还有培养孩子自主能力，属于那种安全前提下，你什么都可以做的母亲，但规则不许破坏。呵呵

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