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早期教育个案－heqbear（5）

作者：佚名

　　主题：终于想起了事情的源头

　　我静下心来想一想，终于想到了小熊砸东西的潜意识的源头。

　　上个星期我带他上琴课，路过一个工地，正在拆房子，吊车掉一个石头锤子把推到的房子砸个稀碎，我们俩不走了，就在那里看，看如何拆房子。

　　然后，小熊这星期的主要游戏就是砸东西，体验东西砸坏的感觉。

　　孩子的很多行为都是有原因的，即使是潜意识，也是他最近看到听到想到的，不知我分析得是否正确。

　　所以，孩子有什么事情，一定要反思自己。

　　主题：报告翩妈及各位爸爸妈妈，小熊出情况了

　　上不了帖子，只能跟贴。先恭喜翩翩。然后汇报。

　　小熊上学，从开学到现在，表现出奇的乖，我感觉不想以前的他。

　　前天接他晚了，和他老师谈了谈，只是说他上课总在玩，手不闲着，但发现老师讲的东西都记住了，而且还积极发言。我和老师说了他以前的情况，并说小熊上课这样在幼儿园是有名的，现在已经好多了。以后会改正，但不能马上要求他变好，只要他不打扰别的小朋友就行。老师表示理解。

　　今天接他，老师送给我一个袋子，说小熊把班级里的桌布上的松紧带给剪短了，共剪了十个桌布，让我回家给缝好。我结果桌布，心想：该来的终于来了。

　　主题：小熊和音乐老师的冲突--过招记

　　小熊的音乐老师是世家子弟，老师的教育方法和传统的教育方法一样，所谓不打不成器。小熊老师的老师，也就是老师的父亲，音乐学院的资深教授，一巴掌一巴掌地把儿子打得子承父业。小熊的老师，也沿袭父亲的教育方法，把自己的孩子打进了中音。他给小熊上课时，我就明显感到了他与他的学生――小熊的入门老师的不同，上课不许乱动，对学生十分严厉。他说过，学生拉几次都记不住，他经常踢一脚，打一下。鉴于小熊比较小，他对小熊还不动手，但总说小熊上课乱动。每次他说小熊的时候，我就坐再后面乐，我估计这老师肯定想“这个妈妈怎么这样。”

　　小熊对这个老师很热情，当他知道这是他老师的老师，很高兴，每次都想和老师亲近亲近，包括把老师的车号编成乐谱，打算给老师唱，然后让老师猜，这个曲子是什么。也许是幼儿园没有男老师，他没有和男老师交往的经历，加上老师也对它总摆出一套师道尊严的架子，所以他每次和老师亲近的试探都没有达到预想的结果，因此和老师总是局限与教与学的关系。

　　9月30日，学校半天，我和老师商定下午上课。小熊听见特别高兴，可接下来的事情是没有料到的。

　　一进老师办公室，简单说了几句开始上课。小熊背上琴后开始淘气，先是老师让他把背带弄紧并帮他弄紧，他又自己放松了，然后开始弹琴时他故意不拉手风琴，却把手趴在钢琴上。我明白这是他的方式，一种试探老师对他的容忍度的方式，也是试探老师对他喜欢程度的方式。但老师有点生气，估计是想我怎么对付不了你这个小子。老师跟我说：“你闲出去十分钟。”

　　我在外面等着，不知道会发生什么结果。我知道很多老师采取这种方式，认为家长不在的时候孩子好管一些，但这种一对一教学，我不喜欢老师采取这种方式，源于我对小熊的了解。结果可能是：1、小熊听了老师的话(这种可能性比较小)。2、事情会变得复杂。

　　过了一会，老师叫我，和我说，“他说不想学手风琴。”

　　我吃了一惊，我知道一开始老师是不愿意接收我们的，因为当他的学生，小熊太小。但小熊从来没有说任何不喜欢手风琴的话，而且，遇见什么样的困难都是流着眼泪一往直前的。怎么突然和老师说不学了呢。

　　一进屋，小熊抱着琴说：“我不学了。”我问：“真的不学了？”“真的不学了。”“那今天上完这课再不学吧。”“不，我不愿意学了。”老师也急了：“你是不是喜欢手风琴，喜欢别的乐器，如果不喜欢手风琴，喜欢小提琴、或钢琴，那咱就改别的。你是不愿意学琴，还是不喜欢我这个老师，如果喜欢学琴，不喜欢我，再找一个老师吧，哪能碰上困难就不学了。”小熊说：“不喜欢拉琴。”

　　“小熊才不能碰上困难不学呢！”，我想。我试探问一句：“那不学了，把琴谱还给老师，回家也把琴送人吧。”“不行。”“反正也不学了，把琴卖了，咱么拿钱去旅游去。”“不行。”

　　我心里有数了，这不是不爱学，肯定是和老师闹矛盾了。

　　老师说：“我告诉他，他不听，我就打了他一巴掌，然后就说什么也不学了。”

　　这小东西，在和老师治气。

　　可怎么说呢，三言两语也不可能改变老师的教育方式，而且，对于学艺，我知道，通常的情况是这样，开始入门的老师总是很和蔼的，但一旦入了门，如果老师真的想把你打磨成才，后面的老师很多都是很严格的，需要师生双方有一个了解和磨合。

　　和小熊谈了一会儿，无非是老师是老师，你是跟老师学，所以必须按老师的要求去做。但没有结果。我估计是谈话没有触及关键。

　　老师说：“那我出去10分钟，你们谈。”

　　十分钟后，小熊还是不学。老师叹了一口气，“今天算了。回去想想，过几天再来吧。”小熊掉头就走，一点不犹豫。

　　下了楼。我问小熊“真的不喜欢拉琴了，你不是跟妈妈说过你要拉到专业程度吗？”小熊哭得满眼是泪，点头。我说：“你别一时生气，今天说不学了，以后就别来了。”小熊哭得更厉害了。我说：“老师打你，那是因为他喜欢你，不能看见这么好的孩子学歪了。每个人表达方式是不一样的，老师有他的方式，如果他不管你，你想怎么拉就怎么拉，你还进步吗？”小熊还是哭。“你不喜欢这个老师，咱们换老师学。”小熊摇头。“你是不是认为老师不喜欢你。”小熊点了点头。

　　哦，我一下明白了，小熊喜欢老师，可是老师打了他，他认为老师不喜欢他，很委屈，也和老师治气。我一下子想起了我小时候的事，在文艺队，我和我的同学，都因为挨老师的批评和老师治气，说什么也不排练了，可真的不去，那是心里万万不愿意的。

　　我噗哧就乐了，把小熊抱起来，“傻孩子，每个人喜欢人的方式是不一样的。如果老师不喜欢你，就不会把你留下来了。你没见你说不学了，老师多着急。可某某，老师开始就不愿意教她，总劝她别学了。她要不学，老师根本不会这么劝她。”

　　小熊好像明白了一点。

　　“妈妈还挨过老师批呢，而且当那么多人的面，可第二天发现，老师批评归批评，老师还是喜欢妈妈的。”

　　小熊不哭了，也不吭声。

　　我嘴里这么说，心里却不知这事怎么解决，当初在文艺队，那个台柱子和老师治气，老师来拉她回去，证明老师是喜欢她的，给了她一个台阶，她就回去了。可现在让小熊的老师来劝他好像不是那么回事，即使我能说服老师来劝小熊，小熊一犯牛脾气，不给老师面子岂不是更难办。唯一的办法是，我把小熊拉上去。

　　“好吧。上楼吧。”小熊不太反对但还是磨磨蹭蹭，有门。

　　我先上楼和老师说“他认为你不喜欢他。”

　　老师乐了，“到底是孩子。”

　　小熊还是要点面子的，说什么也不进屋。妈妈就喊：“拖死狗喽！”把小熊拖进去，这是妈妈和他经常玩的一种游戏，小熊笑了。

　　师生又重新坐在一起。小熊开始还有点情绪，不情愿地拉作业，气氛还有点僵持。老师的说话语气也比较委婉，渐渐的，师生之间的气氛有一点缓和，后来，老师给小熊拉了一个节奏明快的乐曲，小熊笑了，他知道这是老师专门给他拉的。

　　“你的路还长着呢。”老师放下琴说。

　　休息的时候，老师说：“不能怕老师说，老师说是为了你好，那能一说就不学了。你不学了，老师都不同意，挺聪明的孩子，不学多可惜呀。别说你，老师的大学生，弹得不好，老师还经常踢他两脚呢。老师小时候，经常挨打，老师的老师，也就是老师的父亲，老师一弹错就给老师一棍子。”

　　小熊瞪大眼，原来老师也有挨打的时候。

　　下课了，妈妈牵着小熊走出校园，妈妈告诉小熊：“每个人的经历不一样，对待人的方法就不一样。比如，妈妈小时候外公没打过妈妈，妈妈也不打你。可老师小时候他爸爸总打他，琴拉错了就打他，他就认为这样是对的，是好的，只有这样才能记住，才能改正错误，他对他儿子也这样，不是老师不喜欢你，明白吧。

　　小熊若有所思。

　　小熊瞪大眼，原来老师也有挨打的时候。

　　主题：早教的困惑--诗(谢谢阿迪妈的屋檐：)

　　对于诗的困惑在于，我总感到诗是和音乐联系在一起的，所谓诗词歌赋。

　　记得翩妈说过：翩翩小时候记过很多唐诗，虽然后来都忘了，但有一点肯定的，就是对翩翩后来学钢琴有点帮助。

　　小熊小时候我不教她唐诗的，我认为孩子不理解，既然不理解，我为什么不给他儿歌听。所以小熊小时侯儿歌是不少的听的，这些儿歌，基本上我是以故事的形式说给他，或者我是扮演者，或者我用那些小动物玩具表演给他看，再有唱给他听，很多儿歌是唱给他听的。

　　但我还是感觉到诗词对孩子的魅力。

　　依稀记得孩子两岁的时候给他讲《婴儿世界》，全讲完了，小熊没听够，指着封底问：“这是什么？”“那是唐诗，你听不懂的。”“你给我讲。”

　　我读完，小熊问：“完了？”“完了！”“这么短？”“就这么短。”“说的什么？”“我说了，你不懂。”“你给我讲明白！！！”(大喊)，我只好逐句讲解，然后说，“就是这个意思。”

　　小家伙若有所思，然后拿书看了半天(一个字也不认识)。然后翻出所有的《婴儿世界》，指着封底：“给我读。”

　　读是读了，什么也没记住，什么也不太懂，可就是喜欢。

　　我真不知道孩子为什么那么喜欢这东西。

　　小熊上学后，老师有时给他们读一些唐诗，而且说：走廊里有，可以自己去看，小熊还真就迷上了，家里的书，小熊很少有自己主动去看的，偏偏这唐诗，上厕所还取出来读，最让人不解的是：不认识的字他用拼音拼出来读，读完不理解其中的意思，还是读。可那些现代体的诗，他认识里面的字，就是不爱读，我让他读，读完一扔，一副完成任务的样子。

　　(别认为我儿子读了很多诗了，他喜欢什么东西，会玩一阵子，但过一阵就会放弃一阵子，我在这方面是随其自由)

　　我开始想其中的奥秘。

　　中国的古诗是最讲究音律的，平平仄仄，起承转和，和音乐是相通的，任何一个简单的小曲，比如我们随意哼出一个小曲子：5 35 ∣í65∣5 65∣ 3-∣5 35 ∣í65 ∣5 65 ∣6-∣3 23 ∣1 23∣ 5 65∣ 3 -∣2 12 ∣3 53∣2 32 ∣1-∣，最简单的起承转和，简直就是和古诗相同。

　　也许这就是孩子喜欢唐诗的理由，即使不懂，那种音律读起来也是很美的，所以，喜欢音乐的孩子没有理由不喜欢唐诗。

　　早教的困惑--棋

　　只谈围棋，只谈困惑，即：不明白围棋对早教的意义究竟有多大。

　　很多孩子学围棋。

　　学围棋首先锻炼图形识别能力，围棋的势，需要孩子有极高的识别能力。

　　学围棋锻炼图形的记忆能力，那么多势，那么多残局，通通要求孩子记忆下来。

　　学围棋，需要面面具到，通盘考虑，每一步，每一种方法后可能的变化都要考虑到。

　　成人下棋，主要靠逻辑思维，有时考虑不好，难免出错，这就是为什么没有童子功的成人有时棋下得特漂亮，有时下得特臭。

　　孩子下棋，逻辑思维没那么发达，主要靠记忆，老师讲了各种定势，各种变化到孩子的大脑里，成了各个开关，到时候孩子知道点击哪个就行了，学的是一种棋的语言(定势)，等他长大了，逻辑思维上来了，便学会了用语言造句和写作，虽然用的都是一种文字，但棋风不同，棋如其人。

　　学围棋还要求心静，修身，不急，不躁，任你八面来风，我自岿然不动。据说“石佛”之所以能百战百胜，就在于他心静。

　　但总觉得围棋缺点什么，整个围棋是在一个二维平面完成，虽然在这二维平面上可以千变万化，但总缺少跳出来立体思维的感觉，缺少逆向思维。中国象棋里还有隔山炮，国际象棋里有卒变后，围棋则不然。从总体思维来说：象棋是将军，善于抓主要矛盾；围棋是围地，讲究是占地的技术(虽然这占地有其关键部位)，恰恰是两种思维方式，这种思维会不会影响到孩子后来的数学思维？

　　困惑之中。

　　早教的困惑---书

　　对于书的感觉：又爱又狠。

　　何为书：世上的书有两种：一种是把自己经历的和想到的写下来，一种是把别人的经历和想到的以及自己的想法写下来，包括：文学、哲学、科学、历史。

　　如果这样看书，就世上无处不是书，只是你有没有一双观察的眼睛和思考的大脑。

　　社会是一部书、风景是一部书、旅游是一部书、人也是一部书。

　　如果这样看书，妈妈教给孩子阅读的就不只是文字，送给孩子的就不只是书本，而是一双观察的眼睛和思考的大脑。

　　如果这样看书，孩子玩游戏是看书、游泳是看书、和人聊天是看书、只要有心，无处不是书。

　　只是这书人者见人智者见智，人的素质不同、阅历不同、感悟就不同。

　　书是干什么用的？

　　书是工具、书是总结、书是经验、书是交谈、书也是消磨时间的方法。

　　如果这样看书，就不怕成为书呆子。

　　早教的困惑-画

　　还没看小其妈妈的书，但我知道那里主要讲的是《和孩子一起享受艺术》，我的话题与这个不同，我困惑在早教，寻找儿童思维的发展历程：也就是一个孩子的绘画所喜欢的风格和孩子的思维之间的必然联系。

　　记得我们这里原来有从儿童画中研究儿童智力发展的门诊，小熊姐姐小时候姥姥把孩子的画提交过去，答案是孩子思路清晰等等，我不知道这里的理论究竟研究到什么地步。

　　看过一本《涂鸦》的书，是个美国人写的，写孩子各个阶段绘画发展，但有些地方还是不明白，里面也没有涉及。

　　感觉所有的孩子都有那么一个阶段特别喜欢画画，好象那时候画画是孩子表达自己情绪、表达自己对外界的一种看法。这种看法起初是抽象的，抽象的部分原因是孩子还没有一定的技巧来表达他们所看到的事，部分原因是他们看到的就是这些，这就是他们的感受，一个孩子对抽象派大师的画的理解比成人要多得多。

　　我的困惑是我的儿子。

　　我的儿子上过画画班，也画过一些生动有趣的画，那时他喜欢把他看到的东西以具体的形态画下来，虽然画得稚嫩，但画得可爱，充满孩子的情趣(我以前上过)。

　　但到了一定年龄，他变了，不再喜欢画那些形态的东西，即使是水粉水彩等也没让他回头(我们没那么幸运-遇见小其妈妈那样的老师)，就象丁妈说的：他心不在于此。

　　但他还在乱写乱画，画的东西从具体的形体到抽象的东西。

　　比如，他和我游泳，回来他会画游泳池，但不画水，不画人，他画游泳池的底部：这边到这边水深1。5米，这边到这边水深3。2米。

　　他用最美的色彩画出一个一个方框，像一个个美丽的砖头和美丽的窗户，堆砌得整整齐齐，但砖头里面是有规律排列的数字，难得他把数字放在这么美的地方。

　　他没有耐心画完一幅画，那些简单的小鸡小鸭，我却在他书包里发现他在学校没事的时候画的一栋楼，他有耐心画出每个窗户的不同的花纹。

　　我想知道这种变化和孩子的思维发展有什么关系，和孩子的思维习惯有什么关系。

　　说明，只是闲来无事时的一种思考，很不成熟，本来想记在小熊日记里留给将来自己看，但一想，莫不如贴在早教，收集一些砖头，以便我回家用这些砖头垒房子。早教的砖是金砖，收集起来很值钱的。

　　主题：这回我支持你

　　刚开始看到宁宾妈的计划时,第一个反应就是反对,但那么多名妈跟贴了,我这小辈不写也罢.

　　可下网细一琢磨,再看宁宾妈今天的贴,突然改变了主意,各位别说我是墙头草啊.

　　首先,宁宾妈给宁宾的作业不多,和他一天玩的时间来说,简直微不足道,目的只一个,只是为了让宁宁养成做作业的好习惯.

　　第二,如果宁宾妈真的下狠心坚持,宁宁能坚持下来,会养成一个高效的学习习惯,今后妈妈也省心,宁宁也收益无穷.

　　第三,宁宾只是惩罚过于严厉,但作业并不"黑",根本没有达到翩翩作业那种"怎么做也做不完,孩子于是干脆开始磨"的程度,一旦宁宁真的形成习惯,会发现原来作业这么简单.

　　第四,要么就不管,要管就来个彻底的,别让孩子觉得可以和妈妈拉锯,来一个"休克"疗法.

　　唯一感到难的就是妈妈实施起来太难,不知能否坚持下去,一旦宁宁没养成习惯,白罚写那么多东西了,最好的进程是,有规则,但没有实施(因为孩子不需要实施,很自觉).

　　回想小熊入学前7月幼儿园开始留作业,小熊就是不写,其实我当初特讨厌这种幼儿园留作业,但考虑到过一个月就上学了,可以利用这个事件来养成孩子的习惯,于是要求作完作业才可以玩.开始孩子3分钟能做完的用1个点,我只是坚持,让他明白不提高效率,他将失去很多玩的时间,后来,我带他去海岛旅游时也带上作业,只是让他养成习惯.结果上学前,他花3分钟就能把一天的作业做玩.虽然孩子上学后基本没什么作业,但这种习惯已经养成了.

　　加油,宁宾妈,等着看你的好消息.

　　主题：翩妈呀，看见翩的烦恼，想了想

　　我们小时候也有这样的烦恼呀，常想：我为什么是我，我为什么不生在非洲丛林里，我在秦朝的时候是什么样子，那时候没有人回答我们的问题，就这么糊里糊涂地长大了。

　　我在想，丁妈没问，并不等于丁丁没这个问题，“我思故我在”，小翩翩长大了。

　　翩翩的烦恼，是不是有一部分来自学校，还有一部分来自自己，还有一部分来自家人。

　　学校方面的，学校作业多是烦恼，当上大队长老师要求严是烦恼，体育的压力是烦恼。记得我小时候，开始和同学一起玩，自己没心没肺，高高兴兴，一直到小学4年级就变了。就有人在乎你的话，在乎你的态度，总有人向老师说：谁谁骄傲了，谁谁不把老师放在眼力了。老师批评我，我好冤枉，我根本没把自己当回事呀。结果到后来，没心没肺的小女生不敢随意说话了，不敢穿好衣服了，甚至不敢和一些女孩子玩(除了几个挚友)了，她们太敏感了，小女生喜欢男孩子一起玩，打打闹闹，什么也不顾忌。你说过，翩翩喜欢和男孩子一起玩。

　　自己的：我想干我喜欢的事，可怎么就不行呢，我非要去做一些我不喜欢做的事。这种烦恼我也有，上学时，有很多自己想干的事干不了，不得做一些我不愿意做的事，估计这种烦恼，每个孩子都有，我跟一个大学生说：你是为自己学的，为什么还糊弄?哪个已经20岁的孩子说：不瞒你说，我是为我父母学的，只不过翩聪明，她的玩点是在兴趣班上，别的孩子的玩点可能在电视和游戏上。自己不能干自己喜欢的事已经够委屈了，可还总有人不满意，对这些事情还有人唠唠叨叨、评头品足。另外，即使是傻孩子，不在乎老师的批评，也是有上进心的呀，我估计是翩心里有数，知道自己学习好，老师还是喜欢她或者需要她，否则，如果翩学习不好，还不在乎老师的批评，试试看，否则，体育不好也不会烦恼。

　　来自家人的，总有苍蝇嗡嗡嗡，我就不说了。

　　看样子我是理解翩翩了，可怎么和她说，帮她摆脱烦恼，我也没招，我真没用。

　　如果有用，《玩中学》里面都是实用的，可我不喜欢。

　　只是

　　没招何尝不是一招，所谓无为而治。

　　先是把沟通的门永远打开，疏导。

　　这么多烦恼，总不能建一个大坝垒起来吧，总得让它流出来吧，估计翩翩说出来会好受些，说出来一次她会整理一次，慢慢就把她的思路整理了，是不是每次翩翩向你倾诉以后就好几天啊，那只好出个耳朵，听她说吧。

　　体育不好就不好吧，别人学习不好痛苦，咱也不能总快乐是不是，也体验一把倒第一的感觉。我上高中后特别想体味一下不是三好学生的感觉如何，总觉得不是好学生特别舒服，这种体验早点好，不少大学生，尤其是女孩子，中学做乖乖女做太多了，大学反叛着呢。比如，最近那个特火的，没准小时候是个地道的乖乖女。

　　然后作业真的没办法(除了你替她写、你和老师商量减免)，只好和她商量了，苍蝇也变成鸡蛋。两个臭鸡蛋,一起找办法。鸡蛋问鸡蛋：有一失就有一得，每天能变出25小时吗，只有一个方法能变：挤牙膏。

　　想时间多一点，加快速度干不愿意干的事，干得越快越好，相当于你和它赛跑，把它丢后面去。如果不愿意的话，

　　还想作业少，还磨蹭，可以，不做就是了，妈妈同意不做(妈妈现在是鸡蛋，和她同一战壕里的)，但你得承受这不做的后果，在目前的条件下，愿不愿意承受这后果呢。

　　想当大队长吗，对不起，就得有代价，任何伟人都是有代价的。

　　翩妈总说换位思考，我们为了理解孩子总变成小孩子，我们就变得年轻了，可这一回，让翩翩变成一次大人吧，如果她在妈妈这个位置，她能替妈妈出什么招呢，妈妈只是替她分析一下可不可行就行了,谁叫这个小家伙长大了呢。

　　成长的烦恼，成长本身就是这么痛苦并快乐着的。

　　唉，我现在明白我给你看的那个写诗的孩子的烦恼了

　　主题：迟到的小熊 2003，12

　　小熊在幼儿园里迟到是有名的，幼儿园里的早饭，3年没吃上一个月，经常是老师开始上课了，小东西推门进去，我也记不住从什么时候老师开始容忍他了。

　　快上学了，幼儿园老师开始说：就你这样，上学老师不少说你，让你罚站。

　　上学了，妈妈说：“今后可不许迟到了。”“悟！”

　　最初几天，小家伙还有个新鲜劲儿，虽然不早到，可也踩着铃声进教室，可一个月过去，小家伙摸清敌情后，故态重萌了。每天早上虽然闹钟大叫，他在那里呼呼大睡，妈妈急得直喊：快点快点。他还在那里慢吞吞地瞪眼(可惜没胡子)，每天都要迟到3分钟左右。

　　最不喜欢当的就是唠叨妈妈，妈妈唠叨了一个多星期，突然明白了：凭什么我着急呀？又不是我上学，又不是我挨说，又不是我迟到，我凭什么管你。于是妈妈郑重声明：从今天起，我就是一个交通工具，负责把你送到学校去，迟不迟到随你。

　　可我那傻儿子还是不着急。

　　问：“迟到老师不说？”“老师从不说我迟到。”

　　“迟到值周生不管？”“值周生只管在楼里跑闹，不管迟到。”

　　晕，这小子这样还没人管。于是有一天放学悄悄在老师耳朵根说：“明儿迟到你批评他。”

　　这老师肯定想：这妈真没能耐，这皮球踢到我这里。但老师还是低下头，摸着他的小脸说：以后不许迟到。

　　小熊的脑袋直点头，可我心里不满：这老师太温柔，我原想让老师罚他站的。

　　第二天没迟到，告诉我老师给每个不迟到的小朋友一个小笑脸。晕，我说儿子的笑脸怎么这么少，上课纪律上得不到，不迟到的这个笑脸也得不到。

　　当日，小熊在每日心语里写：老师叫我不迟到，我就不迟到。

　　这世道真不公平，天天迟到者，有一次不迟到就吹，人家天天不迟到的女孩，迟到一天就哭。

　　可只好了一天，还是迟到。

　　星期一升旗迟到，终于让值周老师抓住站在门口。回家问今日感受如何，人家大喊：好玩好玩，我能看见两面升旗(对面的中学也升旗)。

　　叹气，只好等下学期老师不再把他当小孩时收拾他。

　　偏偏还有个时来运转。

　　大上个星期小熊病了，高烧39度5，烧了3天，病好后身体特乏，晚上早早就睡，早上怎么也起不来，索性让他睡吧，反正我们脸皮厚。于是一连几天，小熊都8点过了才到，

　　老师的忍耐度终于到了阈值了。晚上接小熊，问有什么事，老师笑：我跟他说了。然后低头摸他的小脸说：以后不许迟到了，听见没有，再迟到我扣你一颗星星，星星表好不容易长起来的，可别扣了。

　　这回老师是下狠招了，天，一颗星星，十个笑脸才换一颗星星。

　　以后小熊基本没迟到，但也从来不早到，鬼知道以后会如何。

　　主题：简单来两句

　　孩子一般有两个错误，1是会计算加减法但不知道数和实际的关系，属于死记硬背的计算，2是会实际的计算而不会抽象的提取出来。前者珠心算会算得很块，1千以上的加减法会列式计算，但一涉及到应用部分就不知所以然。后者没有把数抽提出来，比如知道20个苹果比19个多1个，但不知20减19是多少。

　　你家冰点的问题，我觉得现在让她理解几个10个还早，因为还没有发展到那个阶段。你不妨和她玩跳棋和飞行棋。玩跳棋是把棋子摆城一排，分别是1、2、3、4、、、、、、等等，分别对应相应的数，这样从视觉上她就可以看出谁大谁小，注意，每到一个10的时候你用一个特定的颜色标记一下，如果没有跳棋可以用彩笔画出，等她明白大小后，在和她分析一下45和54分别是那个，里面有几个10，不知我说清没有。

　　这样试一下，看看她是哪方面问题。

　　主题：嘿嘿，我来替你放松放松

　　那么多妈妈都说了，我就不说他们的话了，我替你放松放松，看看我们家小熊回家都干什么了。

　　4点放学，到我这里玩电脑游戏，5点多下班回家，和我一起买菜。我做饭的时候他乱写乱画的玩，我也不知道他小人家玩啥，有时候和老熊一起玩电脑游戏，有时候不知道乱鼓捣什么，有时候他不好意思让我看他干的坏事。

　　吃完饭，拉半个小时琴，然后看看老师有什么要求，以前是考生字，就花5分钟考一遍，会了，没什么，不会看看书，我也不要求他小人家多写几遍。最近老师要求做错的题回家做10遍，我们一遍也没做。我只是有时笑着对他说：这样的题再错我就敲你的小屁股。人家根本不在乎。到是他小人家喜欢考我和他老爸，160个生字考了我们N遍，后来老熊忍无可忍，不玩了。最近小家伙又开始编考试题，我在旁边紧着说：你出一页考题得写多少字呀，别出了，他小人家不干。

　　然后我们有时去游泳、有时一起玩游戏、有时一起跳绳，他小人家跳绳可不好呀，班里倒数第二。

　　睡前自己看一会书，我捧本书在旁边看，然后花5分钟完成老师以前要求的一星期50字，然后睡觉。

　　我知道有不少孩子学下棋，但如果他喜欢，我就和他玩，不喜欢，就不玩，那玩意太非功夫和时间，不学也罢，上大学时我看见过不少玩棋高手，不过是多一个业余爱好而已，不下就不下，省得诱惑太多。

　　至于数学口算题，老师要求一天20题，开始不记时，一天20题，作对就行。后来计时，一天20题，后来干脆不做，理由是会了还做什么。

　　我知道别的孩子回家做不少卷子，老师也这样要求，可我觉得没必要，我不想让孩子失去学习的兴趣，我知道对于小熊，学习的兴趣是最重要的。我告诉过他：如果不喜欢学，再好的老师，再好的妈妈，再聪明的孩子也不可能学好。小熊也知道：我不跟他们比，我和我自己比。

　　看看我这个无为的妈妈，你的心理平衡了吧？

　　我对孩子要求不高，所以孩子的每个进步都让我惊喜，可小熊就喜欢看我惊喜的眼神。

　　主题：又批你了

　　无为不是不治，所谓无为而治。这“治”一定要有的。

　　“一般也就是生字连拼音带字每个写五遍，我一看，就那个四五个字，还有写错的，拼音不会的就乱编，连查查书也懒得，我生气，这态度也太坏了，让她重写，她就开始跟我别扭，不肯、、、”

　　我们家“玩”的前提是该做的一定要做好，就是“效率一定要高”，只有高才有玩的时间，如果做作业，虽然写得少，但一定要精。小熊拉琴时我就让他养成一个习惯：如果不知道这遍解决什么问题，就是凑遍数，那干脆就不拉。问题没有解决，非那个时间干什么。比如乖乖，如果她不写正确，她花写作业的时间干什么，不是做无用功吗？那时间还不如玩呢。

　　和她商量，可以少写，5遍都不必要，但必须写正确，否则写多少遍也没用。

　　这点宁宾妈是成功的典型了。

　　作者：heqbear　发表日期：2004-02-06 14:46:29

　　主题：姑姑家的小妹妹

　　总在早教里泡着，也喜欢观察孩子，回婆婆家看到小姑的孩子，一个明显“依恋”不足的孩子，一个有心理问题的孩子，心里感慨颇多。

　　不少老人带大的孩子不少，但由于老人比较注意，孩子没有这么多的问题，这里提上来给张教授和大家看看。

　　妹妹今年6岁，比小熊小不到3个月，明年上学。

　　妹妹生下来妈妈就让姥姥带，由于妈妈经常上夜班半个月，所以孩子一扔就半个月，然后妈妈放大假半个月。即使放大假妈妈也不带妹妹回家，妈妈每天到姥姥这里吃饭，晚上孩子还是丢在老人这里。老人属于农村家庭妇女那种，不爱活动，不爱看书，从来不带孩子到公园去玩，在家里也不跟孩子做游戏，夏天的嗜好就是下楼和一些老人聊天，孩子小的时候抱着，孩子大了就靠在旁边站着，孩子就在楼下听老人聊天，不跑不跳；老人冬天的嗜好就是在家里看电视。如果妈妈放假在家，妈妈也不带孩子出去玩，唯一带孩子出去的时候就是带孩子吃肯德鸡。妈妈休息的时候为了让孩子不烦她，给孩子买了一大堆动画片，孩子成天沉浸在动画世界里，说着是满口樱桃小丸子语调，有时候无聊，就自己一个人想象动画片里的故事表演。

　　老人从不给孩子单独作饭，即使是断奶的时候，所以断奶的时候妹妹就是吃馒头蘸菜汤，说心里话，老人做的饭实在是不敢恭维，我属于“菜扒子”，什么菜都吃，但在老人那里最爱吃的是咸菜。所以妹妹有时候就不吃饭，经常是一天两顿不吃，吃点小点心，然后饿了就好好吃一顿，姥爷的一贯观点是：“吃嘛都是吃，饿了吃什么都好吃。”，所以老两口对孩子不吃饭从不着急，孩子饿了吃东西也真香。

　　爸爸去年下岗，有几次就业机会，都因为活拿不起来放弃，所以妈妈只好拼命干活，这一年孩子经常一个月也见不到妈妈。爸爸却很少带孩子去外面玩。老两口对孩子的爸爸不满，经常在孩子面前说孩子爸爸的不是。孩子没有玩的，一天到玩看电视，爱看电视的老两口生气，和孩子说：让妈妈交电费，让妈妈买电视。我在那里的几天就经常看见老人无数次的当着孩子的面背后说爸爸不好，，妹妹就在那里听着，一声不吭，眼睛冷冷的，蒙蒙的，有一次我把婆婆喊进屋，说别当孩子这么说，老人笑了，但进屋还是接着数落了孩子爸爸几分钟。

　　去年我回去时发现妹妹没有上幼儿园，觉得不妥，和老人商量能否带孩子上幼儿园，老人说再过半年就上学前班，上幼儿园孩子不爱去，老人心疼，妈妈不坚持(总觉得姥姥带不受气，比幼儿园好)，就这么一直跟老人呆着，去年8月孩子上学前班。

　　妹妹长大了，种种缺点开始暴露出来了，姥姥姥爷经常说的是：“这个孩才坏呢。”可是当孩子出现错误的时候，没有人进行惩罚和教育，只是说“这孩子才坏呢。”

　　我刚去的时候就感到妹妹对妈妈的渴望，小丫头指着门上挂的一个小手机袋上的装饰兔对我说：这个是妈妈留在这里的唯一的东西。

　　妹妹画画，给我看她画的画，小熊说：我不喜欢这画，妹妹说：“你喜不喜欢没关系，我妈妈喜欢就行。”

　　孩子总是在盼妈妈休息和她玩，可妈妈一休息，就给她买一堆小食品和一堆动画片，然后自己上街或看电视。

　　上学前班后，老师很快发现这个孩子不同，她总想引起别人的注意，老师上课她明明会，可上课老师问谁有问题她不说，总是在下课时把老师喊过来问问题(一种渴望亲近的表示)，可老师不明白这些，姥姥也不知道和老师说这些，所以老师对姥姥说：“这个孩子真难伺候”，并声称上课解决问题，下课不许提问题(估计老师对她也好烦)。

　　这样环境里长大的孩子会什么样？

　　妹妹对小熊的到来是十分渴望的，因为姥姥和他说小熊哥哥会和他玩，大舅会教他东西。可是实际怎么样呢？

　　到家的第二天，我带小熊和妹妹去翻斗乐玩，我一路和她谈话，得知她根本没去过公园，没玩过滑梯，没玩过秋千(6岁的孩子啊)，唯一的去公园的一次还是小熊4岁时回来我带他们去乐园玩。到了翻斗乐，妹妹不敢进波波池，进去后不敢站起来，不敢动，不敢上爬楼梯，不敢滑滑梯，不敢钻大管子，在蹦蹦床不会蹦，不敢走平衡木，一切的一切都不敢。结果，玩的那一个多小时，就是小熊教妹妹，还不错，在小熊的鼓励下，妹妹终于从圆筒滑梯上滑下来。如果是小熊和姐姐玩，在里面会闹翻天的。

　　第三天上午，我做面具，准备晚上让三个孩子开心。妹妹是个小兔子，小熊自然是个小熊了，姐姐是个小猴。妹妹一直坐在我旁边，一边看一边有话没话地找话，刚开始我还不了解他，后来才明白那时候她其实不是想和我说什么，而是想和我亲近。说真的我还没有遇见这样的女孩，小熊从来不这么“骚扰”我，即使问也是有些想法的问，我现在明白她的老师为什么讨厌她课下问问题了，如果不了解孩子的背景一般是受不了的，我记得我说了一句我和小熊之间很平常的话：“先等一下，等我把这个弄结实了我再告诉你。”但这句话对她来说是一个伤害，那个孩子马上落落寡欢说：我不喜欢面具了。

　　我最后做一个大灰狼，妹妹说：给我妈妈吧，我喜欢妈妈装大灰狼抓我。舅妈你为什么不多做些大灰狼呢？我说：谁都不愿意做大灰狼啊。

　　下午姐姐来了，小熊和姐姐一起去游泳，原来我想带妹妹去的，可姥姥说妹妹感冒刚好，过年别再病了，况且他爸爸妈妈都不在，我一想也是，那个游泳池最浅1米5，从没有下过水的妹妹会冻成什么样，回忆一下小熊刚学游泳时的样子中可以想象得出来，只好不带了。我们走时，孩子的心里嫉妒得都冒火，在那里自言自语说：“哼，我让我爸爸将来带我去美国。”

　　晚上回来，妹妹看见哥哥姐姐的妈妈都在，心里很不高兴，而姐姐来了，小熊相比更喜欢和开朗的姐姐玩，妹妹开始大闹，往地上摔东西，上床打滚，往地上扔被子，号啕大哭(一滴眼泪也没有)，过一阵子又爬起来跳舞，他爸爸说她在演戏，也许是由于她这么闹惯了(婆婆说她经常这么闹，家里的东西她摔坏了不少)大家好象都不太在意，都在冷处理，她就把她的兔子面具撕了，把大灰狼面具撕了一半，让姐姐给抢过来了。

　　从此每当她大闹时小熊就说“妹妹又在演戏。妈妈来了妹妹才好些。

　　晚上，公公张罗玩麻将，她妈妈开始陪孩子玩一会，没上桌，他爸爸也想让她妈妈和她亲热亲热，毕竟快一个月没见妈妈了。可妈妈是个麻将迷，妈妈刚说一句：“你爸不让我玩。”表示对爸爸不满的话，孩子立即把她爸爸拉下桌子：“让我妈妈玩！”原因很简单，让妈妈高兴。可是这又是以她自己不高兴为代价的，所以过一会她就找茬打滚，扔东西，哭闹。

　　玩完麻将，按理说妹妹应该愿意和她妈妈回家的，可是妹妹不愿意和她妈妈回家，愿意留下来睡，估计她虽然想妈妈，但是考虑到回家没什么可玩的，能和哥哥玩还是很高兴。

　　初一小姑一家来，大家就得知妹妹在奶奶家把奶奶打了，不知什么不高兴，冲奶奶胸口就一脚。

　　吃完饭，婆婆和公公谈起妹妹的教育，婆婆和公公说学前班教算术，教英语，然后就和妹妹说：你不让大舅教你东西吗？快说呀。然后让孩子从学前班的数学说到英语，什么怎么说，什么怎么唱。想一想一个孩子站在中间，三个大人围着她还教训着：“怎么不说呀，怎么不学呀，快说！让你大舅看看对不对”

　　我想当时妹妹的感觉一定很难受，我看她站在那里十分可怜的样子，最后终于忍不住和老熊说，“有三个领导站在你面前，让你干活还指挥你，你是什么心理。”，于是这种提问下的“教学总算结束了。”

　　了解到妹妹的情况后，我开始注意妹妹，发现她：不快乐，而且“抑制”

　　妹妹总说反话，她的很多心理要求得不到满足，特别自卑，总想吸引人对她的关注，自卑下又极度自尊，她渴望得到快乐，但又怕受到伤害所以又经常抑制自己，表现是嫉妒和经常说反话。

　　她明明想和哥哥姐姐游泳可是没有满足她的愿望，当她爸爸说：明个咱们也学游泳，明年和哥哥姐姐一起去。她说：我不学游泳。

　　晚上小熊看书，她问；哥哥怎么不和我玩了？我说：太晚了，该睡觉了，明天接着玩，哥哥睡觉前要看一会书。她没吭声，转身出去，把屋里的灯关了(你不和我玩，我也让你看不成书)。

　　她喜欢听故事，我说小熊你给妹妹讲故事，哥哥妹妹一起看书。妹妹十分嫉妒地说：我不听。

　　晚上我找本书读，她看了看说：这是大人的书。我告诉她这是孩子的书，然后说：我给哥哥读故事，听吗？“我不听！”当时我正对她的一些表现十分不喜欢(姥姥一批评她她就“呸”人，故意往脸上呸)，说：那你就别听。我就开始读。可她听了一小段就不肯走了。过了一会，我问：你听吗？她马上说：我听。我们临走的前一天晚上，她妈妈接她回家她磨蹭着不肯走，我说：过来听完故事再走吧，这是最后两章了。她故意装着不喜欢的样子，但是我一读她立刻跑到我身边听了。

　　听故事的时候她努力靠近我，我忽然想到这个孩子很可能皮肤饥渴，缺乏抚摩，我用手摸了她一下头(这是我经常摸小熊的动作)，但孩子反应是一激灵，我想孩子小的时候，姥姥还抱她，可大了，可能也不抱她了，我来这几天根本没见姥姥抱或搂她。事后我问婆婆，才知这孩子每晚只有搂着姥姥才能睡着，不禁凄然。

　　由于很孤独，孩子很喜欢看书，可家里根本没有什么书。感觉这个孩子，如果有人教她识字，她会是个书虫的，因为只有在书里和动画片里她才能找到快乐。每天晚上，妹妹都来翻小熊的书，看不懂他就看里面的画，有一天她找到了一本书，我发现带的书只有那本没看了，就说：“哥哥就这本没看了，你换一本吧！”不想这句话也伤害了她，她把书往地上一丢说：我不看了。

　　去图书大厦回来我给她买了书，她十分喜欢地翻看，十个字能认识1个到2个，她也能主动往下看，我说：每天让姥姥教你两个字吧，这样你就能看书看故事了。妹妹冷冷地回答：“我不学。”

　　我临走的那一天，妹妹靠着我说：“教我认字吧。”

　　读完我带去的那本书，我问她：“这书有意思吗？”“有意思！”“那舅妈走了就没有人给你读了。舅妈给你一个书单，你让你妈妈给你买，然后看好不好？”“好的！”

　　后来婆婆告诉我，婆婆和她说：“舅妈好不好，舅妈给你买那么多东西。”

　　妹妹的答复是“给我买东西我也恨她。”

　　我叹了口气，“能让她狠我，说明我在她心里还是不错的。”

　　妹妹经常对她爸爸妈妈说：我狠死你们了，你们都走吧，我不想看见你们了。可是她心里是多么的想她的妈妈爸爸，渴望妈妈爸爸带她玩啊。

　　我只能在那里呆几天，我不能代替她的妈妈爸爸。

　　我们要走的头一天，妹妹知道我们要转北京走，幽幽地说：“我让我爸爸带我去北京。”

　　现在一想起她，就看见她的两双眼睛：幽幽的，上面总像蒙了层雾。

　　作者：heqbear　发表日期：2004-02-09 15:23:11

　　主题：在你面前恐怕不是能约束自己

　　是因为在你面前离开书她还能感到乐趣。

　　我可是十分体会你的心情啊，我也是上小学就近视，也是看书看的，小时候也是不分什么书都看。但我小时候的感受：和小朋友在一起疯的时候一点也想不起来书，只是我一个人在家的时候没有人玩的时候喜欢看书。

　　冬天的游戏多了，室内也如此。

　　和她一起玩打气球游戏，玩爬大树游戏，玩能让她哈哈大笑的游戏。

　　作者：heqbear　发表日期：2004-02-26 11:49:14

　　主题：小熊和游戏，请张教授和各位爸妈过目并指教

　　小熊上学期回家的主题是在游戏和游泳中度过的。

　　先是小熊放学在我这里发现了DIGGER--一种吃金子的古老的游戏，就喜欢上了。开始是站在同事那里看着人家玩，后来就考到我的电脑里和我一起玩。最初玩的时候是我们两个共用一个DIGGER，我开车，他打炮，后来由于我有时没时间，他就自己玩，开始手眼协调能力还不行，后来水平大增，回头打炮的速度比我快多了。爸爸后来干脆上网下了一些DIGGER的最新版，里面有 fool等几个有趣的分集，里面的设计很好玩，小熊又迷上了，看见我的同事就迫不及待地向他演示介绍。

　　后来还玩过打坦克，学校信息课中他知道了扫雷游戏，也经常玩，但对长时间的考虑没兴趣，玩一集就算了。后来，又玩了桌上弹球，后来看见爸爸摆扑克就玩接龙，也不知什么时候学的，开始上网玩跳棋和红心后(一种类似拱猪的游戏)。

　　但小孩子的玩和我们的玩不兴趣不同，小熊玩不在得分，不在玩好(玩好多累呀)，而在有趣，所以他的玩法也与我们不同，当小熊掌握了基本的技巧和规则后，就开始琢磨怎么玩才有意思了(红心后除外)。

　　开始是刚考过来游戏时速度太快，爸爸给他改了一下，他发现原来游戏是可以更改的，于是开始改速度，结果他的DIGGER一会慢像蜗牛，一会快得像无头苍蝇满世界乱窜，刚刚打死一个鬼，又慌不择路地撞上另一只鬼，弄得整个画面特别卡通，经常是全屋子的人被他吸引过来看他的表演哈哈大笑。后来发现爸爸玩不过他，把家里的电脑中的最高分改了，就开始琢磨在程序里改分数，最后终于把最高分改成他自己，然后得意洋洋地让爸爸看。

　　后来在玩的当中他发现很多有趣的事，例如；子弹打到钱袋上会反弹，于是他就不回头发炮，专门往钱袋子上打；再有，有两个小DIGGER时他不打鬼，却让两个小DIGGER对着发炮，这种操纵很难，因为如果不是同时发炮，就会有一个DIGGER壮烈牺牲，结果，他干脆改控制键，让两个DIGGER同时发炮，，，“”，经常是，两个DIGGER内战正酣，鬼跑过来了把他们都收拾了。

　　扫雷居然也能玩出花样，这小子和我的一个同事玩点击，看谁开始能点出的无雷区大，并且根据情况记分，他把声音开得很大，最喜欢听点到雷的炸声，我很奇怪他们俩怎么能说说笑笑玩半天，同事说：你儿子玩游戏比较主动，游戏规矩变化得太快，一会儿一个规矩。

　　对于游戏，小熊也迷也不迷，开始要天天玩，一个学期下来，几天不玩也不想，玩了一会不用妈妈说，自己关机就下来。开始的时候，在学校没事画DIGGER，自己在操场玩的时候围着双杠转圈，想象自己是DIGGER，在姥姥家里用铅笔和纸摆出类似DIGGER的游戏和姥姥玩，直至上个星期，不上计算机玩(没有人不让他玩)，自己在床上用扑克牌当宝石，用橘子当荔枝，摆出各集(包括自己想出的)，然后自己玩。至于红心后么，有时干脆我们就用扑克直接玩，两个人摆四家牌，外带讲解。

　　我对游戏的态度，不提倡，不禁止。我觉得所谓“游戏是电子鸦片”，那是因为孩子没有接触过，如果不给孩子谈性，黄色的东西还腐蚀孩子呢。早接触早有免疫力。如果孩子有足够的时间玩，有足够的花样玩，游戏只不过是一种玩的形式而已。那些迷游戏的孩子经常是学习压力特大的，没有时间玩的，运动场上也少见的。

　　我自己的现身说法：我迷过游戏，我也迷过武侠，但现在，如果不是陪儿子，游戏让我玩我都不玩，武侠更不想看，如果非要我看，我就看个大纲就行了，那么多书要看，我为什么非得看武侠。

　　等着挨各位的砖。

　　张仲华教授回答：

　　小熊是一个天分很高的孩子，从玩游戏的情况看，一是小熊有很快程序化的能力，对操作性的游戏、动作，程序化的能力是一个很重要的能力。能够很快把各环节理解并进行分解，按照程序化的方式进行操作，熟练掌握。小熊非常快并且很好。第二、小熊知道去创立规则，把“游戏就变成两个DIGGER的互打的游戏”。第三，小熊有很好的元认知能力，知道根据结果的反馈，不断的去修正自己的想法。第四，发散能力很强，举一反三。第五，喜爱游戏但不迷恋游戏。这就是全面发展和有很好情感、充分得到爱的孩子。为什么有的孩子非常迷恋游戏机？这样的孩子把游戏作为安抚物、依恋的物品。作为逃避现实能力缺乏的场地，作为寻求感官刺激的方式，如果孩子有这些心理方面的问题，孩子就会去迷恋游戏机。

　　继续给小熊找适合他玩的游戏，并且教孩子去玩。电脑游戏用的好，是促进孩子智力发展的一个很好的方法。当然也要教给孩子玩其他的游戏与智力游戏，还有数学，每天要适当的给与一点训练。

关键字：游戏成长

(http://www.yywsb.com) 编辑：梁如意