当孩子第一次离开家，来到陌生的幼儿园，大部分孩子的心里都会感觉不适应，有些甚至会出现极度的焦虑，并会出现很多异常的举动。

　　情境回放：抱着毛毛熊上学的洋洋

　　开学了！小小班的小朋友们第一次到幼儿园这个陌生环境，有的好奇，有的哭闹，有的紧张。洋洋抱了一只又脏又旧又破的毛毛熊哭闹着，老师试图用其他玩具来分散他的注意力，可他却始终抱着、咬着手里的毛毛熊。等家里的保姆来接洋洋的时候，这只毛毛熊已经被他咬得湿漉漉、黏糊糊的了。

　　现象透视：不安全依恋的表现

　　洋洋的父母是中年得子，因此家里人都把洋洋“捧在手心里”呵护着。由于爸爸妈妈工作忙，洋洋从小就由保姆看管，那只又脏又旧又破的“毛毛熊哥哥”(洋洋总是这么叫这只长毛绒玩具的)也终日陪伴着他。洋洋每天都爱啃咬这只毛毛熊，里面的填充棉几乎要被他啃光了。妈妈曾经想给他重新买一个新玩具，可洋洋却只要这只又脏又丑的毛毛熊。

　　其实，洋洋的这种行为反映出来的是一种焦虑和依恋亲人的心理问题。他在从熟悉的家庭环境转换到陌生的幼儿园环境的过程中，依恋亲人的情感变得更加强烈，由此就产生了过分的焦虑和依恋，而他只能通过更加“凶猛”地啃、咬“毛毛熊哥哥”，借此来获得心理上的慰藉。

　　这种心理问题在这个年龄段的幼儿中经常发生。因为孩子离开家庭进入幼儿园是他们社会性发展的一个重要转折点。由于孩子各自的生活环境不同，在这个转折点中就会表现出不同程度的依恋行为，有的很快就适应了，有的却需要很长的适应时间。

　　解决对策：耐心建立孩子的安全感

　　1、宽容与谅解

　　老师和家长要了解孩子的心理变化，理解他们产生焦虑、依恋的原因，对他们的异常行为要表示宽容与谅解，帮助孩子稳定情绪。

　　2、顺应与亲近

　　当孩子的情绪稳定后，老师和家长就要及时、主动地与他交流，拉近与他的距离，让他对老师产生亲近感，从而建立良好的师生关系，逐渐适应幼儿园的新环境。

　　3、纠正与适应

　　当孩子渐渐适应了新环境，老师和家长就可以开始尝试让他和依恋物分离，但这个过程一定要循序渐进。如分离的时间由短到长，分开的距离由近至远，让孩子不安全的依恋心理逐步消除。

　　4、适度地转移

　　当孩子的不安全依恋行为得到纠正以后，家长和老师要帮助他建立新的依恋对象，比如转为适度地依恋老师和同伴，从而更好地适应幼儿园的生活，积极地投入到各项活动中去，为其各方面健康的发展创造条件。