主题：还有，教授，我也同意语言方面很好的儿童读物很少 [精]

　　作者：小心心妈妈　　发表日期：2006-03-11 01:20:11 [表状]

　　翻译的就更差。所以我也想译本等心心大些自己去读原版的。08年回来时，这里小学二年级毕业已经有一定的阅读读能力了。

　　同时我也觉得切入古诗词对心心有个环境问题，一两首当然没问题，要系统地形成文化基础很难，因为中文她除了我，不但没环境和她交融，还会有些文化冲突。所以我也想等她回国上小学后，有了环境后再去加强中国文化里深髓的东西，现在还是随心所欲地先和中文字和童话世界交好朋友。教授，您说呢？

　　主题：zzmama，关于评书，我按我有限的能力总结一下说给你

　　版权所有：琬妈　提交时间：2005-04-01 10:55:40

　　我以为首先孩子要有生活经验的基础，有了理解生活经验的基础，就可以听简单的故事了；有了理解简单故事的基础，就可以听复杂的故事了；有了理解复杂的故事的基础，接下来就可以听评书了。

　　湛湛的理解力不错，应该可以听评书了。

　　孩子听评书可以先从孙敬修的《西游记》开始，只要孩子爱听，这个故事就可以让孩子反复听，我记得当年琬琬听《西游记》时，一个故事经常反反复复听，听得睡不着觉呢。

　　当然我也遇到过不爱听《西游记》的孩子，如果孩子不爱，就再试试《封神演义》。如果两样都不爱，那么这个孩子可能是还没有到对评书感兴趣的年龄或者是理解能力达不到等别的原因，就还是给孩子讲一些故事听。

　　孩子听够了孙敬修版《西游记》，或是听了已有半年之久的话，就可以给孩子换成袁阔成讲的《封神演义》了，一共200集，这个里面有孩子们都喜欢的哪吒，只要是孩子知道里面有哪吒，一定会等着哪吒出来的。

　　如果说孙版《西游记》孩子一个故事会反复听的话，那么在放袁版《封神演义》时，就要尊重孩子的意愿，孩子要求重复的，一定要按照孩子的要求重复，孩子不要求重听的，就接着往前听。《封神》200集够长的，再加上反复听，也要几个月之久。

　　在这里我再专门谈一下单田芳讲的《封神演义》，我感觉两人都是大家，但各有所长。我个人觉得单版不如袁版讲得精彩，如果两个版本都有，可以精听袁版，单版只过一遍，让孩子心里有个比较就行了。如果只选一个版本，我以为单版不如袁版，只听袁版就够了。

　　一旦孩子喜欢上了前面的评书，又反复听了很久了，妈妈觉得孩子上了路，就可以开始听袁版的《西楚霸王》。这个和《封神演义》以及下面的《三国演义》都是听评书之初的必听曲目，里面有一些典故，要在后面评书里反复引用，这两个不听，可能后面的评书里引经据典时，孩子就听不懂。

　　下面我再接着谈《西楚霸王》，刚开始听的时候可能有的孩子能听下去，而有的孩子不喜欢听，还是要听前两部。能听下去的就可以接着听了，不喜欢听的怎么办？这里面我有一个绝招，就是要找一个时间，给孩子说，现在是大人听评书的时间，你不愿意听，就去一边玩，大人要听，等大人听完了就放你爱听的。

　　孩子去一边玩了，大人就开始放评书听，孩子一边玩，不知不觉地在听，这样每天这个时间放，听着听着就听进去了，这样慢慢地，就由大人听变成了一起听，再后来就变成了孩子比大人更热切地听。

　　听完了《西楚霸王》(50集)，重复了两三遍，接下来可以听《三国演义》(365集)，孩子这个时侯已经听惯了袁老的声音，基本上是一放就听。《三国演义》是经典，这一听就够听半年一年的(甚至是一辈子)，要反复听。

　　前面我说的都是评书中的基础，都是要反复听的，打好了上面的基础，下面我们就可以按历史发生的顺序听评书了。有的评书可以听一遍就听下一个，有的可以按复杂度重复听。

　　这里我专门交待一下连丽茹的《东汉演义》，我听了几集，实在是不喜欢，而同一时期田连元的刘秀传讲得好得多，所以，连丽茹的评书我一概不听了。

　　下面是我按听过的历史顺序列一个清单，给你参考：

　　袁阔成 西楚霸王(50回)

　　田连元 刘秀传(70回)

　　袁阔成 三国演义(365回)

　　袁阔成 长坂雄风(27回)

　　单田芳 隋唐演义(216回)

　　刘兰芳 赵匡胤演义(100回)

　　单田芳 薛家将(180回)

　　刘兰芳杨家将(109回)、田连元 杨家将(102回)(田版讲到大破天门阵前就没了，刘版比田版内容全。两个的精彩度差不多)

　　刘兰芳 呼家将(93回)

　　我家琬琬就听到这里了，以下还没听，仅仅是列出来供参考：

　　单田方 白眉大侠(320回)(还没想好听不听)

　　单田芳 三侠五义(180回)

　　单田芳 七杰小五义(80回)(还没想好听不听)

　　刘兰芳 岳飞传(117回)、刘兰芳 说岳后传(130回)

　　田连元 水浒传(328回)

　　袁阔成 水泊梁山(100回)

　　刘兰芳 朱元璋(185回)

　　听评书的设备，可以是DVD、电脑、MP3，我以为放的时候一定要大声，以不吵到邻居为上限，这样孩子走到家中的每一个角落都可以听到评书。

　　看到这里有的人要问了，哪有那么多时间听评书？

　　我家听评书，都是在吃饭、如厕、玩耍、洗漱的同时进行的，一心两用，挺好的。

　　最后，我还要给大家推荐另一个非常重要的节目，那就是听古典音乐。

　　古典音乐应该从孩子出生前就开始听，我们很多大人是听不进去的，也听不懂，听不懂没关系，你放出来，孩子自然会吸收。可惜这个我觉悟太晚，才刚刚起步，我只能推荐给大家参考，只要你的孩子还没超过9岁，就要给孩子多听古典音乐！

　　主题：育儿随笔：好好认字记2

　　作者：壮咪妈　　发表日期：2006-03-10 18:25:56 [表状]

　　第一周识字之后，出现了一些问题。首先是好好对每天三遍念同一个故事很快厌烦了，即使我对念的方式做了调整，试图制造出一些新意，可是成效还是甚微。 好好头朝着天，乱指一通，把那个烂熟于心的故事唱出来。无论是对于阅读还是认字，都没有什么实质性的用处了。其次即使每天3遍的重复，对整个故事的记忆很有效，但对其中每个单字的识别帮助并不大。为了让好好认识单字，我编了一些游戏和好好玩，我感觉我又走回了教壮咪的老路上----认字和阅读在某种程度上脱离了，在认字和阅读上分别花了时间之后，还要另外的时间来将两者融合，也就是说花费3份时间只做了一件事情，效率太低了。最后一个问题是，无法用一种量化准确的方法判断好好的单字识别程度，在其他书中找寻认识的字的游戏也不那么吸引好好了。

　　因此，我重新整理教学思路：要不想花费上次教壮咪那么多的时间精力，就必须提高效率，必须把精力用在刀刃上---阅读上面。上次教壮咪的方法是，先让孩子储备了足够阅读的几千字，然后开始阅读。如果始终以阅读为目标，应该把那几千字根据孩子的理解水平分成小组，在每个阅读水平中需要用到多少字就学习多少，这样节约了提前很长时间储备那些不理解的字的时间。使识字真正成为辅助的手段，更高效，更实用。

　　看了论坛上对阅读的讨论，我认为用儿歌教认字不是很合适。 其一，儿歌非常容易上口，对整个儿歌的记忆很有利，但对单字的注意不够。其二，儿歌的语言表达方式与孩子们日常看到的故事书的表达还是有差别的，不能高效而实用的帮助孩子真正的阅读能力的提高。最后，儿歌因为押韵情景等原因，每个儿歌都有其独立性，儿歌之间对常用字的重复不够。

　　我设计并开始实施第二个教学方案：

　　我给好好建立了一个识字数据库，把第一个故事中的字都输入进去，共52个。然后打乱原来故事的顺序，用这52个字重新编了个故事，一个生字不能多一个生字也不能少，故事还要完整并是好好兴趣的，着实费了些脑筋。

　　在编故事的时候，我把一些通常会相连出现的字词，比如森林，旅行，一座大山，一片大海等，还是按照原书的样子保留下来， 但对其他的一些有多种用法多种意思的字，按各种不同的用法和意思组成多个词组反复使用在故事里。这样是为了让好好体会在不同的情景下同一个字的不同表达意思，做到对各单字的真正的理解，并切实提高阅读理解能力。

　　故事编好之后，把故事打印到POWERPOINT SLICE上，配上从网上搜索到的跟每页上的故事内容相关的ANIMATION， 最后配上轻柔和缓的音乐。一本如动画片一般的有声有色，立体活动的新版故事书就做成了。

　　好好对于这本新奇的故事很感兴趣，特别是故事中不少字是好好认识的，让好好初步尝试到自己阅读的喜悦。

　　张仲华教授回复：要把识字作为奖惩的指标

　　要在阅读中去识字，但是一定要把识字作为奖惩的指标。

　　你想建一个识字数据库，让生字反复出现，并且要把故事编的很生动，这个想法非常好，但是就是你很难做到。因为这是国家专门做小学语文教育的一帮人来做的，结果这么多年，他们也做的不好。在小学语文教材编写中，是这样构想的，让生字反复出现，但是给孩子看的文章就不生动。

　　不要说给孩子看的，现在外国人要学汉语，给外国人学的教材，是不是生字反复出现，又很生动？照样是把教材编的不好玩。你看《新概念英语》编的多好。

　　如果能建立一个儿童语言和文学的语料库，就可以对编写儿童语言教材和辅助读物有很大的帮助。国内没有人做这个工作。就是有这样一个语料库，还是需要语言、儿童文学功力很强的人去编写。你要是能写一部分，也是对大家的贡献。

　　识字还是比较枯燥的，你念的故事，对好好来讲，很简单，她几次都会背下来，结果就不认真去识字，希望找到合适的教材很重要，又生动，生字又反复出现，并且在一个阶段有大量的辅助读物，孩子不需要自控能力，就可以很快乐的在阅读中识字。这仅是一种理想，在现在是不现实。再则，自控力对人也是极其重要的。在识字和阅读中也锻炼孩子的自控力，也是很好。所以就是有很理想的教材，也可能有不理想的一面。

　　像好好这样的孩子，如何引导她即识字，又去阅读？因为听故事对她来讲，是一件快乐的事情，所以不需要去奖励。但是去识字是不快乐的事情，起码在刚开始的阶段，是不快乐的事情，就要把识字作为奖惩的指标。当慢慢识字量积累积累到一定程度的时候，并且发现自己有主动、独立阅读的兴趣和动力的时候，识字就成为她自己要求和愿望。

　　另外，你要清楚，此时的“阅读”，其主要的目的不是为了阅读，主要目的是为了识字，是为了儿童更容易识字。此“阅读”不等于彼阅读！为了“阅读”目的的阅读，每天是不能能少的。为了识字的“阅读”每天只要十几分钟就可以了。你最大的问题是把两种“阅读”不分。你都分不清，三岁多的孩子自然也分不清楚。