主题：再提上来。张教授，请您帮看看问题何在？

　　版权所有：婉儿妈 原作　提交时间：23:50:41 09月25日

　　这是婉灵在幼儿园的情况：

　　“昨晚，婉灵的班主任来家访，反映婉灵在幼儿园不善于表现自己、有事情不主动找老师、不喜欢与小朋友竞争、不太搭理别人，等等，总之，就是与人相处消极被动。

　　老师举例有三：

　　1)自由活动时，多数小朋友哄拥到一块取玩具，婉灵一看人多，就到另一边取书看；待到多数小朋友把玩具放下，跑到图书部取书看时，婉灵就把书放下，走到另一边去，也许呆坐着默想；

　　2)婉灵一人独坐时，老师唤她：“婉灵，过来吧。”

　　她看看老师，没什么反应。

　　老师再唤：“过来嘛，老师抱抱你。”

　　她犹疑地看老师，不动，也不吭声。

　　老师再三请五请，她才不太情愿地走过去。

　　3)婉灵有事需要老师帮助时，走到老师身边，不吭声，做个手势让老师明白；

　　昨天下午她磕着膝部，也不和老师讲，痛得两手扶住膝部一瘸一拐地走路，吓了老师一跳，细问半天才知缘由。”

　　我的补充：我陪婉灵去上课时，发现她在戒备状态时，反应比其他同学迟缓。老师说的一句话，其它同学直接对话语的字面意思作出反应，而婉灵会先判断思考老师的意图，确保没有“危险”了，才对话语的字面意思反应，也就是说，她比人家多想了两三层，首先是一种怀疑的心态，不是象其他小朋友那样开放、信任别人。

　　而且，她不是上了幼儿园之后才这样的，在她1岁左右，我带她去亲子班玩，就发现她是这样的了，对人的戒备心比较重。

　　不明白她为什么这样。她一直是比较多人疼的孩子，也没有经受过什么大挫折，一直生活在父母身边，我很爱她，母乳喂养到近1岁，直到现在3岁半多了，她还在跟我睡。

　　当她主动说话时，她可以说很多，用词生动、丰富。但当我套她的话(问幼儿园的情况)时，她几乎不说什么，得像挤牙膏似的一点一点的挤，甚至挤不出。

　　另，在她放松时，她回答老师的提问快且准确，是班上表现最好的学生之一(奥尔夫音乐班)，当她紧张时，就是一副木木呆呆的样子(老师问她她不答，但下了课马上告诉我正确答案。)。

　　另，我感觉自己对她还是比较宽松的，虽然她的竞争意识弱，但还是比较有主见的孩子，带她出去，她会自己找东西玩，即使跟大她几岁的孩子在一起，她也会建议：“我们去、、、、、、我们玩、、、、、、吧。”，而且，玩得来就一块玩，玩不来，她就自己玩，不太会盲从。

　　张教授，您能给我分析一下问题何在吗？

　　题：张教授请进--

　　版权所有：婉儿妈 原作　提交时间：17:36:58 10月20日

　　张教授，您好！

　　今早给你写了封EMAIL，可是发送时被弄丢了，只好在这里简要地重写。

　　上次听了您的建议，记育儿日记。通过观察与综合各方意见，对自己(及家人)的教育方法进行反思和改进。目前，灵灵在与表妹的相处中，日趋自信，起主导作用。我还要继续观察和实验，时机成熟时，将作个总结，向您汇报和请教。

　　今天想说的是学习问题。

　　是这样的：前两天晚上，灵灵偶然翻到《现代小学数学》一年级上册这本书，坚持要我给她讲(她当听故事呢)，好吧，我终于开始给她翻开课本了。

　　从第一页念起，我问她答，很顺利地过了10页左右。单纯的训练题她没有困难地就过去了，遇到综合题，她的困难在理解题意，当她明白题目意思时，也可以得出正确答案。我们玩了20多分钟，大概是看到10来页的样子吧(具体页数记不清了)，我怕她倦烦了，就主动结束了这次“上课”。首次“上课”，基本是“测验”，不必费力教她什么。

　　昨晚陪她睡觉时，在黑暗中和她聊天，顺口问她：“1+1=？”，她一直答到“9+1=10”，

　　再问她“10+1=？”，她说：“不知道。”

　　我给她讲解了一下，又重头问起，直问到“13+1”，看她都答对了，知道她明白了这个理，就没有再问下去。

　　张教授，我的问题是，灵灵3岁7个月了，需不需要为她定个学习计划或培训计划什么的？还是不管她，任她随便玩？

　　灵灵3岁前，我给她念书讲故事的时候较多，她常自己挑了书来逼我讲。3岁后，给她讲故事少了很多，一方面是我想锻炼她自己看图想故事，另一方面，也是因为我关注的重心转移到她的性格上来。

　　我从来没有给她定过学习计划，现在考虑，如果她有能力学习，而我们不教她，是不是耽误她了呢？

　　可有没有必要教她呢？像一年级数学，即使她提前学了，对她又有何益处？

　　还有识字，在她3岁2个月前，教了她50来个字，之后就没再教了。怕她太早识字会被文字禁锢，习惯于接受别人的思想，少了自己的观察和思考。

　　对她的教育，需要有所侧重吗？侧重哪方面？(扬长？还是避短？)

　　目前我还没什么头绪，恳请张教授指点！

　　婉儿妈：婉儿很聪明

　　婉儿肯定是一个很聪明的孩子，在数概念方面会比一般同龄的孩子发展的更早、更好。因为婉儿还小，不一定要按照属中的内容教孩子，最好是把里面的内容编排成游戏，在生活中和游戏中去“教”。

　　语言仍然是主要方面。可以教孩子识字，但不是主要方面，主要的是帮助孩子的语言理解和表达能力发展。

　　张仲华教授回复：婉儿妈：还是交往的问题

　　看了你介绍的情况。首先，在两岁多以内，不能以孩子语言表达发展快、慢预测孩子将来的语言发展。有的孩子说的晚，并等于以后就差。你的婉灵的关键问题并不是语言发展的差，而是交往的问题，因为交往较差，主动和人交流的也就少，也就造成你说的问题，并不是很好、主动的去交流。在这方面的经验、技巧也较差一些。当然他高兴的事情，会表达的很好，很丰富。