所谓的教师专业技能就是教师从事教学所必须具备的专业技术能力，它是教师从事教学的前提和基本要求。谈到幼师的专业技能，人们首先想到的可能是她们能歌善舞和多才多艺，但是专业技能不仅仅局限于这些，尤其在今天这种强调交流、合作和理解的背景下，教师专业技能更体现在教师与幼儿互动的具体行为和细节之中。

　　前不久，我看到一篇教学资料，讲到台湾幼儿园的教师在向幼儿呈现图片时，图片的正面朝向儿童，教师右手的食指捏住图片的上端，左手托住图片的下端，并缓慢旋转图片让所有的幼儿都能够清晰地看到画面。这样，儿童的视觉和听觉结合起来，形成感知的通道，能更好的理解教师活动的目的。

　　这是值得我们教师反思的，虽然是一个很小的细节，教师的专业技能如何体现呢？在相同的教学目标达成的过程中，教师什么样的行为才是合适的？我认为教师在与幼儿互动的每一个细节中，必须首先去考虑幼儿最需要的是什么，而不是单纯地完成教师教学计划。这点应当成为教师专业技能的核心和一切活动的出发点。

　　我们要不停地学习各种新观念，洗去我们的无意中承袭的旧思想，以儿童为中心，并多与他们交流，如：在给儿童讲故事时，教师把故事书的画面通过不同角度、方位展现给幼儿，让幼儿更好地理解故事内容。

　　教师对教学观念的理解程度直接影响着教师的行为，提高教师的专业技能主要表现在教学行为的改变，教师的教学行为应体现“以人为本”、“以幼儿为中心”的原则，增强自我监控和反思能力。