主题:阳阳属于第四类104
作者:赤道阳阳妈 发表日期:2005-09-02 00:02:57 [表状]
想要加入,但不知道该怎么做, 就搞破坏.
教授的这个回贴我看了很多遍, 说实话, 看头两遍时心理非常的不是滋味, 第一个反应是教授不了解我们的情况, 回帖并没有很针对我们的问题, 以前也看过很多教授的关于母子依恋问题的贴, 但从来没有往自己身上套过, 阳阳说话早, 跟我一直很多话讲, 所以我一直自认为是跟他沟通良好的, 而且平时也比较注意多给他拥抱亲吻之类的.
但是再看多几遍, 您说的很有道理, 首先, 您关于他跟成人交往的分析非常正确:"在和成人交往的过程中,你的孩子和成人交往,对成人的表情、情绪、态度非常敏感。"阳阳真的是这样. 如果这些问题的根源是我们平时对他的态度造成的, 我还真得好好反省一下自己了. 好好好好地想想...
再次谢谢, 等我想明白了, 再来讨教.
主题:汇报:开学第一周,上幼儿园的情况
作者:心若有晴 发表日期:2005-09-12 10:57:32 [表状]
上两篇日记,这两篇中,我的感受是很不同的。有时孩子的真实情况,不是那么容易发现。
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2005-9-9 星期五
今天的日记作为一周的总结。
这一周顺利度过。心心每天都能按时起床,按时到园,没有发生不愿上幼儿园的情况。与老师见面和分手时,也能问好和说再见--虽然声音很小,态度不够明朗。每天接她时,她的情绪也非常之好,甚至可以说是疯得不行,毕竟这班的同学都是她的老朋友,不存在熟悉新环境的问题,另外陈老师虽然严厉,但比严老师通情达理,也可能考虑到心心的情况,没有象对待其他孩子那样太严格地要求她,所以心心没有感到压力。
学习方面,目前在学拼音的韵母,心心写的还不错,每次都得A,拼音大家都是新学, 能跟上就跟吧。数学方面,目前还只是比大小、高低、长短之类,属于巩固学习,对心心也没有难度。但作业中有算式的加减运算,老师根本没有让心心去做。我很满意老师的做法,我并不想让心心过早接触算式,加减计算的学习在家里都是通过游戏的方式进行的。
识字方面,好象是心心的弱项,目前学习《中华字经》每三册,好象她根本没学会。不过我说了,能记住多少就记多少,慢慢来,以后一定能学会。昨天在读《快乐王子》时,有意识地引导心心自己去读,但心心读上几句后就不愿意读了,还是喜欢听我讲。我想,以后在讲故事时,一点一点引导她自己去读,哪怕每次能读上两句就行。英语方面,没听到心心说英语课的事。幼儿园换了新英语老师,好象课程也要改变。心心对英语一直不太感冒,买的《迪斯尼英语》她也不看。昨天我说,你不看我要看,以后我每天看半小时。结果,我看的时候,她也来凑热闹,等我看够了,她还没够,比我还多看了一遍。我想试试这方法,如果奏效,能让她每天听听也好,培养些语感。
交往方面,最好的朋友还是萱和大慧,一周里到大慧家玩了一次,请大慧和萱来了两次。但幼儿园里,心心并不仅局限于和她俩玩,每次我到幼儿园时,都看到心心在和不同的小朋友玩耍。
心心在盼着国庆节的到来,每天问到国庆节还有几天呀?我和她一起在日历上数日子,她就高兴地喊:还有二十一天就到国庆节喽!她盼望国庆节,是因为节日期间电视里有她喜欢的《购物街》。
早上早操前的英语互动,童老师教孩子们念的是洪恩节拍英语里的两段,然后请一些小朋友到前边去和她一起表演。一开始上去的都是大班的孩子,因为童老师刚好面对他们,他们也就受到的鼓舞最多。后来大大班也有几个孩子上去,其中就有大慧和萱,心心却一直不动,还回过头来看了我一眼,我只是微笑了一下,既不鼓励她,也没有说什么。心心一直不喜欢上前去,课堂上也是这样。其实那两段英语对于她再熟悉不过了,我不知道她心里是怎么想的,我也不准备问她。
下午接心心,她还在吃晚餐,已经快吃完了。心心在幼儿园吃饭非常好,吃得又快又多。昨天在家吃了一次,又少又慢,她自己要求还在幼儿园吃晚餐,说我做的没有幼儿园的好。
萱吃饭真成问题,我去了十多分钟了,她一口都没吃。后来为了去我家玩才赶紧吃完了。老师不让萱跟我走,因为她好几天没写作业。萱妈来了,让萱保证一定先写完作业才玩,这样老师才放行。
我做晚餐,两个孩子把新发的英语书拿出来,自己写上自己的名字。我督促萱写作业,萱问:“心心也要先写作业再玩吗?”我说:“心心自己安排写作业的时间,因为我知道她肯定会完成作业的。你答应了你妈妈,就应该说到做到。”说完我就做饭去了。
等我做完饭出来,看见心心正在写作业,而萱在沙发上跳上跳下。其实作业很简单,就是把拼音i和u的四声各写十遍,一会儿就能写完了。好不容易,萱开始写了,还没写两下又跑书房来让我看她的裙子,我不看,不理她。心心说:“你要是不好好写作业,我就四天不让你来我家。”
我不经意地拿出《中华字经》,问她们会不会。有萱在,心心的表现欲明显强,抢着念,萱也念,基本上都对,不过认不认识字我还搞不清。
萱一直不能安安静静地写作业,写一个字扭头看看电视。心心先写完,去吃冰棍,萱就喊着也要吃。我说先写完作业才给吃。就是这样,她还是不能集中精力把作业写完,还是写写就走神。快到九点了,才写完语文,算术是死活不写。心检查了心心的算术,发现在幼儿园已写完了。
这一晚基本没玩儿成。本来她们还要看卡通碟,也没时间看了。我对萱说,以后你要来玩,必须在幼儿园先写完作业。
2005-9-12 星期一
周五周六,心心的一些反应,让我察觉她在幼儿园是有问题的。
周五放学,本来说好让萱来玩,后来变天了,眼看要下大雨,我建议今天大家都不要串门了,心心大哭,怎么讲道理都不行。这样的状况,已经有近半年没有出现过了,我以为心心已经不再采用哭这种方式来表达自己的不同意见了,但星期五的情况让我觉得很蹊跷。
晚上又出现类似情况,萱妈来接萱,心心就不想让萱走,已经九点多了,平时都是九点多回家,可周五晚上心心就是不想让萱走,跟她讲萱妈生病了,要早点给萱洗澡早点休息,心心又大哭,后来她要求送萱回家,才平息。这几个月,心心已经不会再为这类事情哭了,大人讲的理由,她都能理解,如果有不同意见她也会心平气和地讲。我感到心心可能在幼儿园遇到不顺心的事了。
周六,早上姥姥来电话,心心本来和姥姥猜谜语挺好的,在猜光盘时,姥姥说是“光盘”,心心非说是“碟”。我说光盘和碟是一回事。心心大闹,说不是一回事,在电脑里看的是光盘,在DVD里看的才是碟。怎么和她解释她都不听,态度还特蛮横。
舞蹈课上,因为老师说了她一句,心心又不开心。午餐时,我和她讲了一些道理,引导她正确对待老师的批评--其实根本不算是批评,可是心心却承受不了。心心只是默默地听,没说什么,或许是在思考。
周六傍晚,我在做饭,心心自己玩水。她发现,当洗手液遇到水,会产生很多泡泡,洗手液放的越多,泡泡就越多。她兴奋地告诉我这个发现,并用一个小桶装这些泡泡,说是留到下周一给萱看。我知道不可能留到周一,但我没说什么。过了一会儿,心心突然哭着跑到厨房,说她的桶里泡泡快都变成水了,我讲了一些简单的理论,想让她理解泡泡变成水是必然的。她问我有什么办法能阻止这个变化,我说我也没有什么好办法,只能不停地加更多的洗手液,心心大哭:“可是我们晚上要睡觉呀,等我们睡了,泡泡就又会变成水了。”她哭得很伤心,我直觉绝不是因为泡泡才哭。
我蹲下来搂住她,一边抚摸她一边说:“心心好伤心,泡泡没了,心心觉得有点遗憾。妈妈理解心心的心情。”这样安抚了一会儿,心心平静了,说不要泡泡了,让我陪她玩一会儿橡皮泥。
我陪心心玩橡皮泥,她捏了百合花,我捏了一朵小花。虽然我捏的很象花,她捏的很不象花,但我觉得我捏的东西是没有灵魂的,而心心的百合花却有神韵,她下午在超市里看到了百合花。
边玩边和心心聊天,这才找到了她周五和周六心情烦乱的原因。心心说,上课她听不懂。我心里奇怪,拼音有什么听不懂,心心又不是很笨的孩子。心心说,老师提问她,她回答得不好,觉得丢人。我先安慰她说,回答错了不丢人,没学会也不丢人,慢慢学总能学会的。然后又详细问了经过。心心说,每个韵母的四声,顺着念她会,但老师打乱次序她就反应很慢。老师也不等她,还往下指,她就紧张,就不开心了。又聊到其他事情,心心对老师的批评反应强烈,类似舞蹈课上的情况,老师一句不经意的话,都会让她不开心。
我问她,如果觉得大大班学习有点吃力,愿不愿转回大班。心心说不愿。因为大大班有她的好朋友萱和慧,她想和好朋友一起上课。我又问,那学习吃力怎么办?心心说,她想让妈妈在家里再教教她。我说,你今天告诉妈妈你的想法,妈妈很高兴。妈妈一定会帮助你的。只要你愿意学,想学会,妈妈一定会教你。以后在幼儿园遇到困难,还要这样告诉妈妈,妈妈和你一起想办法。
周日一早,心心和我一起搞了一块拼音墙,将韵母全写在墙上。下午,我带着她一起学习,先学了a到iu,等于将学过的复习了,又将这周要学的预习了。象老师一样,先顺着念,再跳着念,直到基本掌握。我感觉心心对拼音确实接受能力不是很强,就象她对文字的接受能力一样也不是很强,相似的很容易混,比如ui和iu。心心的听觉记忆好,对形象的记忆似乎不那么理想。但不管怎样,越弱的方面,只能越多地去练习,她有学习的愿望,就有希望。
在其他的时候,又和她探讨了一些对待老师的批评的问题。我告诉她首先不要一听到老师说自己,就先觉得委屈,要想一想老师说的对不对,如果老师误解了自己,可以向老师解释,如果老师说的对,就应该纠正自己。再者,不要把老师的话都当成批评,老师就是老师,不可能象妈妈这样关注她的感受。另外,也不要要求别人太关注自己的感受,要学会调节自己的情绪,不是自己的感受总是正确的。快乐不是别人给的,是自己给自己的。
大道理讲了不少,不知道心心听进去多少,理解多少。但已经快五岁了,我觉得可以从道理方面入手来引导了。至少让她明白了一些道理,再在生活中去体会这些道理,有些道理,完全让孩子自己从生活中去体验去自己总结,恐怕是不现实的。
今天一早上幼儿园没有什么问题,高高兴兴去了,高高兴兴升旗、做英语互动。不知道课堂上会有什么事。晚上回来,如果她愿意,再巩固一下已学过的拼音,帮她克服对学习的恐惧。
针对心心的情况,我觉得她主要是性格和心理承受力的问题。她对自己的能力期望很高,一旦发现自己的表现不如期望的好,又一下子转而否定自己。同时她过于自我,总觉得自己没错,常常感到别人在误会她,也就常常感到委屈。好在她已经能将幼儿园里事,很详细地说清楚,让我更能有针对性地帮助她。希望经过一段时间,她能慢慢学会正确认识自己,正确对待老师,学会和老师沟通。
和老师沟通方面,她还是有些进步的。遇到解决不了的事,已会向老师求助--心心是个不爱向别人求助的人,什么事都要自己来,包括解决人际纠纷。但并不是什么事她都能解决。--但她的问题是,即使事情已经解决了,她还是会心情受到影响。在这方面,我觉得我要做的还很多很多。其中也包括,先解决我自己的问题,我的性格中也有这种特点。
主题:谢谢小小青妈妈,一说到这个独立自主
作者:心若有晴 发表日期:2005-09-12 16:52:05 [表状]
我的脑袋就疼--不是说心心的独立自主太差,不是这个意思。
到底什么是独立自主?我体会,独立自主是很多方面内容的。但认真分析起来,就会觉得脑袋大。
很多妈妈对这个问题都有很多疑问,可教授说到这个问题又总是笼而统之。
独立自主是不是还有很多层面,行为的层面,心理的层面?
真希望哪 位高手能为大家好好分析一下,让大家能有更深的认识。
题:请大家支招
作者:心若有晴 发表日期:2005-09-12 11:16:38 [表状]
我觉得心心在内心深处,并没有完全接受幼儿园。但问题却是出在她自己,而不全是幼儿园的问题。她有问题当然也就是我有问题。我担心她如此不适应幼儿园,会影响到她将来适应小学。还好,我还有两年的时间帮她适应幼儿园。
盼望大家有针对性地支支招。
主题:补充一点细节
作者:心若有晴 发表日期:2005-09-12 13:04:29 [表状]
在幼儿园:
学新操,每个孩子都有固定的位置。一个小朋友站错了,站在了心心的位置上,心心正和他交涉,老师发现心心没站好,就说了她。心心觉得很委屈。
其实这么小一件事,没什么委屈的,老师自然会排好位置,可心心却因此影响了心情。
在舞蹈课上:
踢旁腿时,心心踢成了正腿,自己发现了,正准备调整,老师说:“你看别人踢了半天了,还不知道该踢什么腿吗?”心心的脸色骤变,我在窗外就看得一清二楚。老师是声音大了点(在外面就听得见),可也没什么大不了的呀,别的孩子老师也是这样训的呀,人家就笑笑就完事了。而心心就会不开心。
在家里,如果我批评心心批评错了,心心是会辩白的,我也会承认错误。可面对老师,心心就不会辩白了。是不是家庭里太民主了,孩子对外界的适应性就会差呀?
张仲华教授回复:问题暴露出来了!
你分析、观察的很好,很详细。你是一个很负责、很好、很关心孩子的妈妈。要说心心的独立、自主能力差,可具体的实际情况不是这样,在很多方面心心都很不错。为什么我在六月的时候回你的帖子中讲到心心的独立、自主性存在问题。因为我看到心心非常在乎别人的评价。你的孩子个方面表现的都不错,老师和邻居都认为不错,也符合你的标准。问题的关键就这这里。我说你给孩子的自由是像孙悟空在地上划了一个圈,孩子对自己的评价跳不出这个圈,一旦达不到自己的期望,问题就来了。这就是在思想上的不独立、自主。
不知道你能否明白我讲的意思,上一次你是没有明白。举个例子吧。文*革的时候,大家都相信***能活一万岁,相信他老人家如果不在世,大家都会生活在水深火热中,相信全世界还有三分之二的人生活在水深火热中,需要我们去解放。他老人家说一句话,就是最高指示,大家都要游行几天。这是什么。就是思想的枷*锁,我们的思想被奴役,自己没有思想。想当年,伽利略发明天文望远镜,让一个神父看月球上的山,问神父看到没有,神父说看到了,再问相信月球有山吗?回答,不相信,因为圣*经上没讲。为什么?这就是思想的枷*锁,人的思想被奴*役。
这个例子对于小孩子不是十分合适,但也是相同的道理,对于孩子的思想,不管你给他划的圈大,还是圈小,孩子的思想,看待自己和他人方式不能出这个圈,它就是一个枷*锁。孩子的心灵就不是自*由的。她非常在乎别人对他的评价,如果达不到,就会很焦虑,难受、退缩。这不就是枷*锁造成的吗?现在还小,以后要是不能当上三好学生,不能考上最好的大学,不能成为最优秀的人才,不能成为众目之下的英雄人物,会痛苦到什么程度?过去我们被***灌输的教条所奴*役,现在的人被名利所奴*役,被物质享受所奴*役。总之,几千年中国的教育,从儿童开始一直到大学、成人的思想大都被紧紧戴上枷*锁。现在所谓的自我解放,更多的是被另一种无形的枷*锁奴*役,被电视、广告、网络所奴*役。总之心灵不自*由,就会在一个囚室内挣扎。
我们不知道孩子以后会是什么样,但是现在就应该不能束缚的太多,行为的束缚是可见的,思想的束缚是无形、不可见的。