主题：阳阳属于第四类104

　　作者：赤道阳阳妈　　发表日期：2005-09-02 00:02:57 [表状]

　　想要加入,但不知道该怎么做, 就搞破坏.

　　教授的这个回贴我看了很多遍, 说实话, 看头两遍时心理非常的不是滋味, 第一个反应是教授不了解我们的情况, 回帖并没有很针对我们的问题, 以前也看过很多教授的关于母子依恋问题的贴, 但从来没有往自己身上套过, 阳阳说话早, 跟我一直很多话讲, 所以我一直自认为是跟他沟通良好的, 而且平时也比较注意多给他拥抱亲吻之类的.

　　但是再看多几遍, 您说的很有道理, 首先, 您关于他跟成人交往的分析非常正确:"在和成人交往的过程中，你的孩子和成人交往，对成人的表情、情绪、态度非常敏感。"阳阳真的是这样. 如果这些问题的根源是我们平时对他的态度造成的, 我还真得好好反省一下自己了. 好好好好地想想...

　　再次谢谢, 等我想明白了, 再来讨教.

　　主题：汇报：开学第一周，上幼儿园的情况

　　作者：心若有晴　　发表日期：2005-09-12 10:57:32 [表状]

　　上两篇日记，这两篇中，我的感受是很不同的。有时孩子的真实情况，不是那么容易发现。

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　　2005-9-9　星期五

　　今天的日记作为一周的总结。

　　这一周顺利度过。心心每天都能按时起床，按时到园，没有发生不愿上幼儿园的情况。与老师见面和分手时，也能问好和说再见--虽然声音很小，态度不够明朗。每天接她时，她的情绪也非常之好，甚至可以说是疯得不行，毕竟这班的同学都是她的老朋友，不存在熟悉新环境的问题，另外陈老师虽然严厉，但比严老师通情达理，也可能考虑到心心的情况，没有象对待其他孩子那样太严格地要求她，所以心心没有感到压力。

　　学习方面，目前在学拼音的韵母，心心写的还不错，每次都得A，拼音大家都是新学，　能跟上就跟吧。数学方面，目前还只是比大小、高低、长短之类，属于巩固学习，对心心也没有难度。但作业中有算式的加减运算，老师根本没有让心心去做。我很满意老师的做法，我并不想让心心过早接触算式，加减计算的学习在家里都是通过游戏的方式进行的。

　　识字方面，好象是心心的弱项，目前学习《中华字经》每三册，好象她根本没学会。不过我说了，能记住多少就记多少，慢慢来，以后一定能学会。昨天在读《快乐王子》时，有意识地引导心心自己去读，但心心读上几句后就不愿意读了，还是喜欢听我讲。我想，以后在讲故事时，一点一点引导她自己去读，哪怕每次能读上两句就行。英语方面，没听到心心说英语课的事。幼儿园换了新英语老师，好象课程也要改变。心心对英语一直不太感冒，买的《迪斯尼英语》她也不看。昨天我说，你不看我要看，以后我每天看半小时。结果，我看的时候，她也来凑热闹，等我看够了，她还没够，比我还多看了一遍。我想试试这方法，如果奏效，能让她每天听听也好，培养些语感。

　　交往方面，最好的朋友还是萱和大慧，一周里到大慧家玩了一次，请大慧和萱来了两次。但幼儿园里，心心并不仅局限于和她俩玩，每次我到幼儿园时，都看到心心在和不同的小朋友玩耍。

　　心心在盼着国庆节的到来，每天问到国庆节还有几天呀？我和她一起在日历上数日子，她就高兴地喊：还有二十一天就到国庆节喽！她盼望国庆节，是因为节日期间电视里有她喜欢的《购物街》。

　　早上早操前的英语互动，童老师教孩子们念的是洪恩节拍英语里的两段，然后请一些小朋友到前边去和她一起表演。一开始上去的都是大班的孩子，因为童老师刚好面对他们，他们也就受到的鼓舞最多。后来大大班也有几个孩子上去，其中就有大慧和萱，心心却一直不动，还回过头来看了我一眼，我只是微笑了一下，既不鼓励她，也没有说什么。心心一直不喜欢上前去，课堂上也是这样。其实那两段英语对于她再熟悉不过了，我不知道她心里是怎么想的，我也不准备问她。

　　下午接心心，她还在吃晚餐，已经快吃完了。心心在幼儿园吃饭非常好，吃得又快又多。昨天在家吃了一次，又少又慢，她自己要求还在幼儿园吃晚餐，说我做的没有幼儿园的好。

　　萱吃饭真成问题，我去了十多分钟了，她一口都没吃。后来为了去我家玩才赶紧吃完了。老师不让萱跟我走，因为她好几天没写作业。萱妈来了，让萱保证一定先写完作业才玩，这样老师才放行。

　　我做晚餐，两个孩子把新发的英语书拿出来，自己写上自己的名字。我督促萱写作业，萱问：“心心也要先写作业再玩吗？”我说：“心心自己安排写作业的时间，因为我知道她肯定会完成作业的。你答应了你妈妈，就应该说到做到。”说完我就做饭去了。

　　等我做完饭出来，看见心心正在写作业，而萱在沙发上跳上跳下。其实作业很简单，就是把拼音i和u的四声各写十遍，一会儿就能写完了。好不容易，萱开始写了，还没写两下又跑书房来让我看她的裙子，我不看，不理她。心心说：“你要是不好好写作业，我就四天不让你来我家。”

　　我不经意地拿出《中华字经》，问她们会不会。有萱在，心心的表现欲明显强，抢着念，萱也念，基本上都对，不过认不认识字我还搞不清。

　　萱一直不能安安静静地写作业，写一个字扭头看看电视。心心先写完，去吃冰棍，萱就喊着也要吃。我说先写完作业才给吃。就是这样，她还是不能集中精力把作业写完，还是写写就走神。快到九点了，才写完语文，算术是死活不写。心检查了心心的算术，发现在幼儿园已写完了。

　　这一晚基本没玩儿成。本来她们还要看卡通碟，也没时间看了。我对萱说，以后你要来玩，必须在幼儿园先写完作业。

　　2005-9-12　　星期一

　　周五周六，心心的一些反应，让我察觉她在幼儿园是有问题的。

　　周五放学，本来说好让萱来玩，后来变天了，眼看要下大雨，我建议今天大家都不要串门了，心心大哭，怎么讲道理都不行。这样的状况，已经有近半年没有出现过了，我以为心心已经不再采用哭这种方式来表达自己的不同意见了，但星期五的情况让我觉得很蹊跷。

　　晚上又出现类似情况，萱妈来接萱，心心就不想让萱走，已经九点多了，平时都是九点多回家，可周五晚上心心就是不想让萱走，跟她讲萱妈生病了，要早点给萱洗澡早点休息，心心又大哭，后来她要求送萱回家，才平息。这几个月，心心已经不会再为这类事情哭了，大人讲的理由，她都能理解，如果有不同意见她也会心平气和地讲。我感到心心可能在幼儿园遇到不顺心的事了。

　　周六，早上姥姥来电话，心心本来和姥姥猜谜语挺好的，在猜光盘时，姥姥说是“光盘”，心心非说是“碟”。我说光盘和碟是一回事。心心大闹，说不是一回事，在电脑里看的是光盘，在DVD里看的才是碟。怎么和她解释她都不听，态度还特蛮横。

　　舞蹈课上，因为老师说了她一句，心心又不开心。午餐时，我和她讲了一些道理，引导她正确对待老师的批评--其实根本不算是批评，可是心心却承受不了。心心只是默默地听，没说什么，或许是在思考。

　　周六傍晚，我在做饭，心心自己玩水。她发现，当洗手液遇到水，会产生很多泡泡，洗手液放的越多，泡泡就越多。她兴奋地告诉我这个发现，并用一个小桶装这些泡泡，说是留到下周一给萱看。我知道不可能留到周一，但我没说什么。过了一会儿，心心突然哭着跑到厨房，说她的桶里泡泡快都变成水了，我讲了一些简单的理论，想让她理解泡泡变成水是必然的。她问我有什么办法能阻止这个变化，我说我也没有什么好办法，只能不停地加更多的洗手液，心心大哭：“可是我们晚上要睡觉呀，等我们睡了，泡泡就又会变成水了。”她哭得很伤心，我直觉绝不是因为泡泡才哭。

　　我蹲下来搂住她，一边抚摸她一边说：“心心好伤心，泡泡没了，心心觉得有点遗憾。妈妈理解心心的心情。”这样安抚了一会儿，心心平静了，说不要泡泡了，让我陪她玩一会儿橡皮泥。

　　我陪心心玩橡皮泥，她捏了百合花，我捏了一朵小花。虽然我捏的很象花，她捏的很不象花，但我觉得我捏的东西是没有灵魂的，而心心的百合花却有神韵，她下午在超市里看到了百合花。

　　边玩边和心心聊天，这才找到了她周五和周六心情烦乱的原因。心心说，上课她听不懂。我心里奇怪，拼音有什么听不懂，心心又不是很笨的孩子。心心说，老师提问她，她回答得不好，觉得丢人。我先安慰她说，回答错了不丢人，没学会也不丢人，慢慢学总能学会的。然后又详细问了经过。心心说，每个韵母的四声，顺着念她会，但老师打乱次序她就反应很慢。老师也不等她，还往下指，她就紧张，就不开心了。又聊到其他事情，心心对老师的批评反应强烈，类似舞蹈课上的情况，老师一句不经意的话，都会让她不开心。

　　我问她，如果觉得大大班学习有点吃力，愿不愿转回大班。心心说不愿。因为大大班有她的好朋友萱和慧，她想和好朋友一起上课。我又问，那学习吃力怎么办？心心说，她想让妈妈在家里再教教她。我说，你今天告诉妈妈你的想法，妈妈很高兴。妈妈一定会帮助你的。只要你愿意学，想学会，妈妈一定会教你。以后在幼儿园遇到困难，还要这样告诉妈妈，妈妈和你一起想办法。

　　周日一早，心心和我一起搞了一块拼音墙，将韵母全写在墙上。下午，我带着她一起学习，先学了a到iu，等于将学过的复习了，又将这周要学的预习了。象老师一样，先顺着念，再跳着念，直到基本掌握。我感觉心心对拼音确实接受能力不是很强，就象她对文字的接受能力一样也不是很强，相似的很容易混，比如ui和iu。心心的听觉记忆好，对形象的记忆似乎不那么理想。但不管怎样，越弱的方面，只能越多地去练习，她有学习的愿望，就有希望。

　　在其他的时候，又和她探讨了一些对待老师的批评的问题。我告诉她首先不要一听到老师说自己，就先觉得委屈，要想一想老师说的对不对，如果老师误解了自己，可以向老师解释，如果老师说的对，就应该纠正自己。再者，不要把老师的话都当成批评，老师就是老师，不可能象妈妈这样关注她的感受。另外，也不要要求别人太关注自己的感受，要学会调节自己的情绪，不是自己的感受总是正确的。快乐不是别人给的，是自己给自己的。

　　大道理讲了不少，不知道心心听进去多少，理解多少。但已经快五岁了，我觉得可以从道理方面入手来引导了。至少让她明白了一些道理，再在生活中去体会这些道理，有些道理，完全让孩子自己从生活中去体验去自己总结，恐怕是不现实的。

　　今天一早上幼儿园没有什么问题，高高兴兴去了，高高兴兴升旗、做英语互动。不知道课堂上会有什么事。晚上回来，如果她愿意，再巩固一下已学过的拼音，帮她克服对学习的恐惧。

　　针对心心的情况，我觉得她主要是性格和心理承受力的问题。她对自己的能力期望很高，一旦发现自己的表现不如期望的好，又一下子转而否定自己。同时她过于自我，总觉得自己没错，常常感到别人在误会她，也就常常感到委屈。好在她已经能将幼儿园里事，很详细地说清楚，让我更能有针对性地帮助她。希望经过一段时间，她能慢慢学会正确认识自己，正确对待老师，学会和老师沟通。

　　和老师沟通方面，她还是有些进步的。遇到解决不了的事，已会向老师求助--心心是个不爱向别人求助的人，什么事都要自己来，包括解决人际纠纷。但并不是什么事她都能解决。--但她的问题是，即使事情已经解决了，她还是会心情受到影响。在这方面，我觉得我要做的还很多很多。其中也包括，先解决我自己的问题，我的性格中也有这种特点。

　　主题：谢谢小小青妈妈，一说到这个独立自主

　　作者：心若有晴　　发表日期：2005-09-12 16:52:05 [表状]

　　我的脑袋就疼--不是说心心的独立自主太差，不是这个意思。

　　到底什么是独立自主？我体会，独立自主是很多方面内容的。但认真分析起来，就会觉得脑袋大。

　　很多妈妈对这个问题都有很多疑问，可教授说到这个问题又总是笼而统之。

　　独立自主是不是还有很多层面，行为的层面，心理的层面？

　　真希望哪　位高手能为大家好好分析一下，让大家能有更深的认识。

　　题：请大家支招

　　作者：心若有晴　　发表日期：2005-09-12 11:16:38 [表状]

　　我觉得心心在内心深处，并没有完全接受幼儿园。但问题却是出在她自己，而不全是幼儿园的问题。她有问题当然也就是我有问题。我担心她如此不适应幼儿园，会影响到她将来适应小学。还好，我还有两年的时间帮她适应幼儿园。

　　盼望大家有针对性地支支招。

　　主题：补充一点细节

　　作者：心若有晴　　发表日期：2005-09-12 13:04:29 [表状]

　　在幼儿园：

　　学新操，每个孩子都有固定的位置。一个小朋友站错了，站在了心心的位置上，心心正和他交涉，老师发现心心没站好，就说了她。心心觉得很委屈。

　　其实这么小一件事，没什么委屈的，老师自然会排好位置，可心心却因此影响了心情。

　　在舞蹈课上：

　　踢旁腿时，心心踢成了正腿，自己发现了，正准备调整，老师说：“你看别人踢了半天了，还不知道该踢什么腿吗？”心心的脸色骤变，我在窗外就看得一清二楚。老师是声音大了点(在外面就听得见)，可也没什么大不了的呀，别的孩子老师也是这样训的呀，人家就笑笑就完事了。而心心就会不开心。

　　在家里，如果我批评心心批评错了，心心是会辩白的，我也会承认错误。可面对老师，心心就不会辩白了。是不是家庭里太民主了，孩子对外界的适应性就会差呀？

　　张仲华教授回复：问题暴露出来了！

　　你分析、观察的很好，很详细。你是一个很负责、很好、很关心孩子的妈妈。要说心心的独立、自主能力差，可具体的实际情况不是这样，在很多方面心心都很不错。为什么我在六月的时候回你的帖子中讲到心心的独立、自主性存在问题。因为我看到心心非常在乎别人的评价。你的孩子个方面表现的都不错，老师和邻居都认为不错，也符合你的标准。问题的关键就这这里。我说你给孩子的自由是像孙悟空在地上划了一个圈，孩子对自己的评价跳不出这个圈，一旦达不到自己的期望，问题就来了。这就是在思想上的不独立、自主。

　　不知道你能否明白我讲的意思，上一次你是没有明白。举个例子吧。文*革的时候，大家都相信***能活一万岁，相信他老人家如果不在世，大家都会生活在水深火热中，相信全世界还有三分之二的人生活在水深火热中，需要我们去解放。他老人家说一句话，就是最高指示，大家都要游行几天。这是什么。就是思想的枷*锁，我们的思想被奴役，自己没有思想。想当年，伽利略发明天文望远镜，让一个神父看月球上的山，问神父看到没有，神父说看到了，再问相信月球有山吗？回答，不相信，因为圣*经上没讲。为什么？这就是思想的枷*锁，人的思想被奴*役。

　　这个例子对于小孩子不是十分合适，但也是相同的道理，对于孩子的思想，不管你给他划的圈大，还是圈小，孩子的思想，看待自己和他人方式不能出这个圈，它就是一个枷*锁。孩子的心灵就不是自*由的。她非常在乎别人对他的评价，如果达不到，就会很焦虑，难受、退缩。这不就是枷*锁造成的吗？现在还小，以后要是不能当上三好学生，不能考上最好的大学，不能成为最优秀的人才，不能成为众目之下的英雄人物，会痛苦到什么程度？过去我们被***灌输的教条所奴*役，现在的人被名利所奴*役，被物质享受所奴*役。总之，几千年中国的教育，从儿童开始一直到大学、成人的思想大都被紧紧戴上枷*锁。现在所谓的自我解放，更多的是被另一种无形的枷*锁奴*役，被电视、广告、网络所奴*役。总之心灵不自*由，就会在一个囚室内挣扎。

　　我们不知道孩子以后会是什么样，但是现在就应该不能束缚的太多，行为的束缚是可见的，思想的束缚是无形、不可见的。