主题:育儿随笔:好好识字记1
作者:壮咪妈 发表日期:2006-03-07 00:32:01 [表状]
好好开始认字已经一周了。
好好中文基础:爱听故事,能听上1个小时的磁带,看过的中文动画片可以大段背诵里面的对话,对字有了初步认识,亲子阅读的时候可以指出相同的字,问为什么这两个字是一样的,看到一些字爱问这是什么字。已经认识10以内阿拉伯数字,11-50的数字有些需要提醒。
我认为好好初步具备了识字的能力。我曾经计划在好好4岁时开始教字,在此之前重点在提高好好的阅读理解能力,其中两个原因促使我提前教了。最基本的是,我决定这次教好好认字不沿用教壮咪的方法,那种方法太花费时间且不连贯,我希望尝试新方法。尝试的过程一定会有反复和走些弯路,因此我决定提前教以便有更多一些的尝试和改变。另一个原因是,我选中的教材内容非常简单,对现在的好好还比较适用。
这次方法的宗旨是以阅读为主,认字为辅,也就是说不必在乎每句话中的每个字都认识,只要这句话的大概意思能明白,就OK PASS。这个宗旨运用到具体实践中就是,一不教连词虚词语气词等不容易理解的字,二不按照字的笔画繁简来入门,而是以内容的深浅来入门,三不从句词句段篇的顺序来认字,而是用完全相反的顺序等等。
我这个想法一是来自壮咪学字的过程,更重要的是来源于壮咪学校教英文阅读的思路,要始终以阅读为基础和根本,这样会大大缩短从认字到阅读的过渡过程和时间,也能根本上把认字的兴趣通过阅读来提高。
我预计在开始阶段肯定会很慢,需要耐心等待孩子记住了文章,再从句子注意到单字,并最终认字。不过,一但有了几百字的基础后,应该能马上进入自我阅读阶段,能读简单的故事。这会从根本上解决壮咪学字中700字是个坎儿的问题。
教材:我选了一本婴儿画报,非常简单的一本书:
小豆丁去旅行
小豆丁要去旅行啦。长毛兔,布熊看见了,他们叫起来:“我们也要去!”一二一,一二一,走啰,走啰。前面有一座大山,嗨哟,嗨哟,大家用力爬!前面有一片大海,嗨哟,嗨哟,大家用力划!到啦,到啦,大森林到啦。累啦,饿啦,坐下来吃点东西吧。咕嗞咕嗞好香哦。
选择这本书,是因为1,故事简单易懂易记住,2,每页字数不多,3,有一定的重复,4,是一套丛书中的一本,有后续教材。对同一套书的连续学习能保证重复率,并有助于在已有的字上建立自我阅读。
第一周实践及结果
我的方法是每天念3遍,第一遍我指着每个字我念一句好好跟一句,第二遍好好指着字我来念,第三遍我指着字好好念。两天之后,好好能完全把整本书背下来,三遍中间没有错误。然后我就开始在三遍之后加游戏,从题目开始,我说一个字让好好指出来,如果不会,就从头指把这句话念一遍。题目用了两天,任意选哪个字好好都能马上指出,特别给我惊喜的是,好好居然可以在其他书里面指出认识的字。
游戏有时需要改变,为了新颖,但一句话一句话认识其中的每个字,是一直不变的。
一周后,好好认识的字,在任何其他书中都能认识的那种哦:〉有如下几个:
小,豆,丁,要,去,旅,行,一,二,走,坐
每次上课时间在15分钟左右。好好对这种方式还比较喜欢,每天都主动要求上课。每次上课之后的奖励是给好好念1个小时的西游记故事书。
好好加油!好好妈坚持!〈又开始了漫漫长征路,饿滴神呀,保佑我们成功吧!阿门!〉
主题:关于认字,张教授请进。
作者:婉儿妈 发表日期:2006-03-07 10:47:33 [表状]
关于教孩子认字,我在这论坛上是个落后分子,眼前面临着婉今年要入读小学一事,这才开始认真对待起这事来。
我曾在婉3岁多的时候尝试过教她认字,方式是无图字卡,每次我抽出几个字卡挨个教她读音字意,教完一遍后再打乱顺序问她,没记住的再教一遍,如此复习巩固两、三次,当天教的基本都能记住(我隔数天、数个月再问她,证实她确实记得。),我教了几十个字后就终止了,因为婉的新鲜劲过了,我再教她她就不耐烦,我也懒得跟进。
后来婉的幼儿园也有识字课,方式是指读,
效果么,我发现孩子可以把一篇课文读得很溜,对其中经常出现的某些字却未必认识,
我若挑出某个字考问她,可能她要默读一遍,读到此字时才能回答出来,也可能她压根就不耐烦回答你的问题。
对她幼儿园教的东西,我基本不过问,也不帮她复习,所以我现在也不知道她到底认了多少字?
这么稀稀拉拉地学下来,恐怕不到两百?
我在家尝试过跟她指读,遭到她的反感和抵制,她强烈要求我“讲故事”,而不是指读。
我感觉,对婉,以无图识字卡学认字比指读(在阅读中学认字)要方便有效得多。
无图识字卡学认字的优越性:
1)时间短,每次只需要几分钟。
2)有效,孩子印象深刻,大多数都能永久记忆。
3)孩子有成就感。在这个游戏中,她赢的心理得到满足,妈妈的夸奖也增强了她的信心和荣誉感。
弊端:我还没想好,张教授帮我看看?
另外,能否持之以恒地跟她玩“赢识字卡”的游戏也是我面对的问题,如何保护好她的兴趣?令她不腻不烦?
婉将近6岁了,理解力应该也提高了,现在我重新开始教她认字,打算以边旁部首或同音字为单元,物以类聚,一组组地教她,张教授以为如何?
如:
1)碗、腕、宛、婉、豌、惋、剜、琬、蜿、菀;
2)吹、喊、喝、叫、吃......
(第一组字,前两个星期的某天晚上我曾经教过她,过程中她曾有点小小的不耐烦,不过当时还是全分清了,之后没有复习检查,不知现在还记不记得?今晚回去问问她。)
指读认字,对婉的效果不好,
估计原因如下:
1)在幼儿园上识字课时,她的注意力都放在记下整篇课文上面去了,并没有逐个注意其中的字;
2)在家听故事时,她关注的是故事的本身,享受的是爸爸妈妈声情并茂的表现,指读破坏了这种乐趣,所以遭到她的反感和抵制。
对于婉的这种情况,张教授有无意见或建议?
主题:还有,为什么有些小朋友可以忍受“指读”?
作者:婉儿妈 发表日期:2006-03-07 11:13:19 [表状]
如果我要“指读”,婉会很生气,会跟我发火,而且拒绝跟我合作,我理解--她是觉得“指读”破坏了她听故事的享受,她需要连贯的身临其境的感受,
可是,其他小朋友怎么能安然地接受“指读”呢?
这是性格使然?心理因素?还是最初的习惯?什么原因?
主题:是因为有成就感吧
作者:小其格妈 发表日期:2006-03-07 12:19:49 [表状]
我给其其格“指读”一篇故事时,往往留出前面我多次读过或是我认为她应该认识的字来让她念,否则我就“卡壳”,故事会因此讲不下去,经她给我“指点”后,讲故事才得以继续,这样做,一方面给她表现的机会,小孩子跟很多大人一样有乐为人师之好,另一方面我也有“讹”她的意思,读不出来就讲不下去,不自己学认字老依赖妈妈“讲书”,一辈子都不能自己阅读,妈妈也不干。
主题:这招在婉那里行不通,
作者:婉儿妈 发表日期:2006-03-07 13:37:56 [表状]
她很清楚大人这样做的目的是这么,她也很清楚自己要的是什么,她完全拒绝在你指的这条道上走,
她不是那么好设计的,她不是那么容易照大人安排做的孩子。
也许是我笨吧,我要么一五一十地告诉她真相或现实,让她知道这是必须的,要么就尊重她的意见随她去吧,糊弄她基本是行不通的。
主题:湉湉也不喜欢指读,我先让她把自己找认得的字
作者:hornygoat 发表日期:2006-03-07 14:49:35 [表状]
湉湉读中英文都这样,不但不要指读,停一会作点解释都不干。程度合适的英文书则边看边读,也不爱用手指着读。我想每个孩子天性都不一样,家教的好处就是可以按照自己孩子的特点来施教。
湉也是不好糊弄的人,所以我从给她读中文故事之始就定下规矩要她先自己看一遍第一段,划出认识的字,我把她学过但没划出来的字圈出念一遍,才开始读故事。开始时一段也就一两行,湉湉很爽快地接受了我的条件。渐渐地她自己也有点成就感,能划一页,划出的字也多了,也愿意看着我指读她划过的一页。接下来是我读她听,她可以好好地享受故事了。
主题:是习惯使然吧.我女儿就很接受指读并且成绩"斐然"呢
作者:zhouliang54 发表日期:2006-03-07 13:01:16 [表状]
我觉得识字是不必太急迫的事情.
我同意小其格妈关于粗放的观点,也许那样孩子反倒没有压力,容易成就呢.说句不客气的话,我真不苟同你主贴的观点----汉字是非常难学的一种文字.对于汉字中的很多相似字(如你所列举的那样),连成人中有的也存在问题呢,不是也有说法是"秀才识字读半边"吗?把这个来考察孩子的识字程度或成绩可是太过分了,我以为.
我在前面给杨梅酒回帖里也说了我对女儿识字的感悟,你有兴趣可以看看.总之我觉得特别是识字这个事情,我们不比太过着急了吧.相信孩子在来自各种渠道的信息当中,主动地就可以接受很多,再加上我们有意识甚至无意识的给予,孩子过识字关是完全没有问题的.至多是时间的长短而已.
主题:啊?我们的想法真的完全不同。
作者:婉儿妈 发表日期:2006-03-07 14:00:54 [表状]
我也觉得指读是一件很难忍受的事,完全没有阅读的美感,既不能集中精力认字,又不能集中精力来感受和想象,是比较无趣的事。
正因为汉字是比较难学的一种文字,所以对汉字的很多相似字集中一组学习,才特别简单快捷有成效,
比如我上面举的例子,她十多分钟内学了10个相似的字,这不是很好吗?这样才容易啊!
比如碗,我告诉她,古代的碗是用石头做的,所以是“石”字边,
“琬”是古代一种没有菱角的玉,所以是“玉”字边,
“豌”就是豌豆,所以是豆字边,
......
这样解说,非常容易记啊!
也许我们的思维模式、学习模式完全不同,所以我们的感受完全不同。
主题:是啊.这就所谓千人千法吧.不过,为了学而学的方法对低幼的孩子恐怕是难
作者:zhouliang54 发表日期:2006-03-07 14:18:53 [表状]
也因为我女儿的识字结果是无心栽柳的原因吧.但是我并不以为阅读与识字有什么冲突.
女儿也是从混沌的读--识,识--读的过程中渐渐认识汉字的.虽然开始她可以把譬如"展览"二个字打开以后,把"展"读成"览".我认为这没有问题,至少说明她认识了这个词汇.我可以纠正她,而且不影响她最终把"展览"二字在任何情况下准确地认识.很多例子了.可能和你观点不同,方法也不同了.可是我认为我的方法也是成功的哪(就算无心栽柳吧)
主题:首先我觉得每个孩子是不一样的
作者:家慧0711 发表日期:2006-03-07 13:15:14 [表状]
比如我们家慧这样,从小坚持亲子阅读,非常喜欢阅读的孩子,对妈妈读书本身有“不良嗜好”,不要说指读让她不耐烦,读的中间有别的事情打个叉都会让她不高兴,要求重新来过。
而且,家慧很早就不大吃激将法,很知道大人某些动作是对她某种能力的考察,她一般是不合作的。
所以,我虽然提供了她一些工具,比如,把无图字卡扔在车上让她玩等,基本上没有教她识字。
幼儿园用九九方阵,一种以拼音为线索的儿歌,教孩子一些字,但没有考核,只是每周读一首儿歌。
最近发现家慧认识不少字了,得来全不费工夫,我也很高兴。
家慧9月也要上小学了,暑假有很多时间做入学准备,集中识字,每天半小时?15分钟 X 2次?我还没有完全想好,不过,这个工作是可以做的,一方面也是对高强度的小学生活的体验。
我的大概思路是从独体字入手,很多简单的字她都已经认识了,在复习,巩固的基础上,教给她笔画,同时让她开始学习写字(我们还没有写过字,只是在作品上画名字)。
笔画搞清楚了以后引进边旁部首,这个我们从小就有讲到的,比如,我们春节去云南,导游说,茶是人在草木之间,她很有印象,还有最容易理解的提手旁,口字旁等她也都知道一点的。边旁部首都让她练习写一下。
然后就开始阅读字典,现在已经教了她用拼音和比画查字典的概念,拼音她自己会琢磨,笔画什么的还不会,但她自己有时候会拿出字典来乱翻,比如,昨天她在等我上床前企图查六这个字,在L里面翻半天没找到,后来自己找到前面部首检字的地方,说是303页。边旁部首搞清楚了她就可以很有乐趣地查一阵子,顺便认识一点字。
这些其实本来都该小学时才做的,现在孩子们都能写会算的,我不支持过早让孩子牺牲她天性喜欢的疯跑啊,角色游戏啊,玩玩具啊等时间,来正儿八紧地学知识,但我们的孩子也不能啥也不知道,把框架学到一点,至少人家讲起来也能说上个话,讲不定还能不懂装懂唬住一两个小朋友,让孩子在小学里有自信地学习,就可以了。
主题:类似,类似,
作者:婉儿妈 发表日期:2006-03-07 14:40:41 [表状]
婉也是不吃激将法的,
我过去也是懒得教她认字,总觉得认字不是什么问题,
现在教她认字也是为了今年9月要上小学,
我也准备教她用《新华字典》,
她幼儿园这学期开始教他们拼音,等她认多几个拼音后,我就教她用《新华字典》,
以后图多字少的书就让她自己看,不懂的字就问人或查字典。
主题:每个小孩情况不同,
作者:alongmama 发表日期:2006-03-07 13:26:42 [表状]
龙龙说话晚,认字还算得过去,我们主要采取念故事书的方法,碰到常用的字,也会解释一下,有时候让他念,我们当学生,象小其格妈说的一样,乐为人师。念的书,不是以年龄分,而是按照他的兴趣。比方说,桥,汽车,地震,还有地理,地图,这里有不少是大人书。他喜欢就看,也是他自己想尽量弄懂,看地图,有什么公园在哪里,坐哪路公共汽车可以去到,这样到休息的时候可以去玩,他乐意给我们当参谋。那本《中国国家地理杂志》选美中国专辑买回来一个多月,他每天都要看,都要念,还去中国地图上去找,我们负责帮他买合适的旅游地图,再跟他一起找。我们倒没有专门让他认字,以前是觉得害怕他被逼怕了,以后不愿意学,现在是觉得让他自己知道认识字有好处,让他喜欢书,喜欢看书。
在幼儿园上公开课也见过指读,觉得很费劲,有些小朋友不耐烦,但我想,在幼儿园用这种手、脑、眼、口相结合的办法,一定有些好处,只不过不适合所有孩子。
婉儿妈,您采用的方法的方法是否合适婉,我想看她是否喜欢跟您一起做这件事,就可以判断个大概了。我看那一串wan,wan,wan,wan,wan.....真还有点头疼呢,我该回小学补课了。
主题:说说我的经验:歆然不到3岁时已经可以自己读婴儿画报
作者:歆然妈妈 发表日期:2006-03-07 15:00:23 [表状]
现在4岁半,应该说已经扫盲了,就是可以读没有图全是字的书,像小布头奇遇记之类。当然她对汉字比较敏感,我只是强化了一下而已,效果不错。
最早就是把书当玩具,后来看小宝宝看图认物一类的书,我发现她会把图和字对应起来一起记住,在别处看到就会说出来。比如上街看到什么字,是她的书里见过的,她就认识。这样就可以开始“指读”,挑婴儿画报里图多字少的故事,当然不一定真的指着,但是照着上面的字念给她听,每天念,看的遍数多了,她自然又记住一些字。所以,我没有用卡片专门教过她认字,但她通过故事认识了,而且通过不断地阅读又强化了。故事诱惑着她不断地去读,认字就成了自然而然的事,阅读也成了习惯。所以我觉得,不管你想让孩子学什么,得先让她自己有兴趣,而且要她能理解,才能记住。歆然小时背过好多唐诗、三字经之类,现在全忘了,还是因为不懂啊。可她现在看到有字的东西就拿过来读,什么说明书、报纸、车票、包装盒之类,天天都接触,所以字就认下来了,也不会忘了。
主题:又想到,这里面可能还有个亲子阅读和图画书的量的问题
作者:家慧0711 发表日期:2006-03-07 15:31:14 [表状]
如果孩子只有很少的书可以选,一本婴儿画报就可以看很久,图的细节很快就被研究完了,自然想知道字说些啥;如果图画书看多了,每次看同一本都可以找出新的亮点,又有很多书可看,妈妈又总是愿意给讲新的书,孩子的乐趣就不在认字上了。
当然,每个孩子的大脑发展,学习模式还有差异。
家慧还有个特点,她很快就过了一字不拉背书的过程,(2岁?要查一下,反正很早的。)而习惯于用各种不同的语言表述同一个意思,这可能同双语也是有关的,而且对于她喜欢的比如公主的内容,我总是不吝啬给她买各种不同的版本。这样的话,她也比较不容易通过指读来认字,因为表述不唯一了。
主题:认字的过程也有个鱼渔问题
作者:家慧0711 发表日期:2006-03-07 15:13:37 [表状]
从做法和孩子的反映来看,婉妈大概同我是一类人,所以也养了差不多的孩子。我当然要说自己的思路是好的,因为,我们这样的做法,首先有大量的亲子阅读和孩子出色的语言能力为基础,然后我们教给孩子汉字的基本特征,我理解,九九方阵弄了声,我给弄一下形,然后让孩子自己联想意义,加上字典帮忙,就算入门了,识字的数量我不担心,城里孩子没有文盲,老师会下工夫的,只要她入学不觉得同别的孩子差距太大,不失去信心就行。
当然,如果我自己古文字基础好一点,能旁征博引,从甲骨文说起,那就更好了。
主题:说说我们家的
作者:杨宝宝妈 发表日期:2006-03-07 16:11:19 [表状]
方法,肯定不适合婉,只想和婉儿妈交流一下.^_^
同意家慧妈说的,每个孩子都是不一样的. 还有这一段: 图画书看多了,每次看同一本都可以找出新的亮点,又有很多书可看,妈妈又总是愿意给讲新的书,孩子的乐趣就不在认字上了。
我们家的(五岁九个月)非常反对指读.在我们家,亲子阅读和识字阅读是分着来的. 亲子阅读是图画书+纯字书,字书甚至能听小学中高段的, 识字阅读只能是低幼读物,.自主阅读(图)是图画书.
我们去年九月开始系统识词组.类似无图识字,也类似杜曼.每天看5个,看的时候妈妈读,一闪而过,三遍过后,让宝把认识的挑出来,不认识的妈妈告诉,接着复习昨天学的5个,认识的挑出来,不认识的妈妈再告诉宝.每天的时间在10分钟左右(开始时间还要短,到后来复习得数量多,时间就稍长).到现在为止,最难的词宝在第四天肯定记住了.
宝在幼儿园也有识字课,据说还是识字好的,因为很多孩子课本背下来了,但字不认识.宝当然是能背课文也能识字啦(嘻嘻).其实宝的课本很少拿回家.但我发现,有很多认识的字是我没教过的.我想,是因为课本上很多字都已认识,因此不认识的少部分的字就记起来容易了.
我把宝认的词组编成句子,用于复习.宝很乐意.后来,我实在动不出脑筋了,作罢.
前阶段是用婴儿世界来复习,字大,重复字多,但对喜欢看图的宝来说还是有干扰.
最近受小心心妈妈启发,开始用老课本,发现没有象去年九月时那样抵触了.因为90%都认识了.
还有十天左右,词组快学完了.目前是800字左右.
词组完了我准备继续用老课本.等上了1200,准备用小心心妈的方法,不认识的就跳,就猜.
在学到一半时,宝也曾抵触,我也就晾了一段时间.再继续,好在压力不大,也就坚持了下来,对我这个懒人来说,真是不容易呀.
再说说我的同事,去年11月开始用我的方法.她竟照着字典把常用字都抄下来,让她女儿(五岁二个月)每天看几十个(时间也只有几分钟),据说目前有1000多个.她女儿从小班起,幼儿园就有识字课,阅读是标准的指读,目前进入初级自主阅读,拿着借来的婴儿世界每天自个儿要看好几遍.
贴一页我打的老课本.里面的重复字很多,而且,是连续性的重复.
红花开,白花开,红花白花朵朵开。
来,来,来,小朋友,来拍球。
我拍白球,你拍红球,拍得多,拍拍手。
一二。一。二。三。我拍得少,你拍得多。你拍手,我不拍手。
老师说,小朋友坐,大家看书。小朋友都坐了看书。
书上画三只牛,两只羊。牛多羊少。牛大羊小。
三只牛吃草。一只羊也吃草。一只羊不吃草,他看着花。
大家画牛。先画牛头,再画牛身体,再画牛脚。
老师,明天见。小朋友,明天见。小朋友都回家去。
月亮出来了。天上也明亮,地上也明亮,像白天一样。
我唱:月亮光光,家家开窗。姐姐拍着手说:唱得好,唱得好。
主题:汗一个,教阳阳识字还没提上我的日程
作者:阳阳妈0705 发表日期:2006-03-07 14:38:44 [表状]
看了几个关于识字的帖子,感觉我落后了哦,还没打算教阳阳识字呢。
阳阳快满3岁了,虽然阳阳偶尔自己强调“我才2岁多呢”。
只是她感兴趣的时候指认了几个字,比如,她要我画画,我说:“我画不好,要不我给你写字,我就会写字呢”(现在她画画就找爸爸,呵呵)。春节期间,她要我写字,我写了个“我爱妈妈,我爱爸爸”,她说:“妈妈,你再给我写个我爱爷爷,我爱奶奶”,她爷爷奶奶在旁边听得可开心了。目前就认识一些这样无意中认识的字,我估计不超过20个(不包括数字,她对数字能认到100了)。
好象最近没教过她什么了,就顾着训练她适应幼儿园的生活了。
我好象听说小孩子不要太早识字啊,到底什么时候识字比较好?
主题:和早教老友的读书问答录--顺便拍教授一砖
作者:琬琬妈 发表日期:2006-03-07 14:51:36 [表状]
和早教老友的读书问答录--顺便拍教授一砖
问:琬现阶段读书的目标是什么?
你现在要做的事是给她各式各样的书,让她自己看就是了,政治社会历史地理文学民间故事等等都可。让她有点积累,长见识。
数学不用太早,只要有兴趣就行了。
问:这个积累得要多久?你注意了没,她现在还是对有图的书情有独衷,没插图的书翻也不翻。想上个小高度的话,这个积累得多久?
答:积累得要多久,可以一生都这样。只不过是会看书就可以开始了。起码上高中前,这个积累可能会被应试教育打断,所以得趁早。
问:我这几天在琢磨:到底要看多少?应该是不在多而在精,但这个精的程度是多少?
答:这是个哲学问题,有时少而精就不能理解这精的东西,得靠别的东西做阶梯,没有比较,对精的东西体会就不深。如《老子》这文是精吧?但得和中国的传统文化和理念结合起来,才能有更多更深的理解。《三十六计》是精,但得和具体事例结合才能理解。所以大量的历史小说和故事对《三十六计》的理解是一种阶梯,这就是杂和精的辩证法。
问:你和我说的净是中国古文,哈哈!那你说说古文从何入手学起吧。
答:古文从何入手学起?还是从四大名著原著学起好,对小孩子有吸引力,你想继承中国传统文化,就得学习世界上各式各样的文化,只有对东西方文化都有了解,才能发现中国传统文化的好与不足。否则就会不识庐山真面目。
现阶段流行的读经背诗只不过学学形式主义,不重内在的东西还是白忙碌。
问:这么看琬,琬的积累不足,她爱西游,但还没爱到能越过插图去看字。我现在就是看看琬什么时间读西游或水浒,当然,她不读我也不会怎么样她,顶多自己看看书而已。
答:可以从少儿版开始,然后白话(白话不是少儿版,是白话文,五四以后开了白话小说,就是用现代文写的小说,不是文言文,就是翻译)。
这叫吸引她看原著,你不是很会引导吗,有一阵可以是几种版的三国同时看。最后孩子最喜欢看原著,因为原著最全面。
这也是精与杂的关系,精品和普通品都有用,要想得到最精的,先得把杂的消掉,然后才能知道什么是精,然后才能喜欢精。就象看多了普通的女子,才能欣赏美女的美,否则,天天吃糖也不觉得糖如何好吃。关键是不喜欢。
精品有时就象最后一个让人吃饱的馒头,不能直接吃的。
全是精品,就象不穿衣服的美女,这样的美女挤满屋也不是件美事,教授就想小孩子全看精品,这是不现实的。
说起教授说点题外:因教授常提中国传统文化的传承,所以每日茶饭不思就思这传统文化是长得什么模样的,又是怎么样才能传承到我们的孩子身上。这教授就只是虎头蛇尾,我等只好狗尾续貂。
主题:琬妈,天天读书稍有进展
作者:天一妈1972 发表日期:2006-03-07 15:18:47 [表状]
那天回去说起“儿子读书日”的事,他也觉得欠了我一本书,当天就
答应给我读一本。可惜那天他耍赖,让我多读了一集西游记,结果时
间太晚了,他欠我的帐只好继续欠下去。
第二天他选了一本未来精编启蒙数学中的《几何国三勇士》给我读
(最近他比较喜欢这本书),也就是他前几天读给他的小朋友听的那
本。后来我想到你说的用MP3录制,我听他开头读得很好,就打断了他,
去拿了MP3来录。他很开心,好象一点也不排斥录制这种形式。
读完了之后他自己听了两遍录音,一定要两只耳塞一起听,第二遍的
时候让他给我听一只都不肯。
有一天他想等爸爸跟他一起玩电脑,可是爸爸出去了,我让他先去看
会儿书。我偷偷地听到,他在卧室里大声地读呢。我觉得曙光在前啊,
你觉得我是不是高兴得太早了?
其实是有点高兴得太早了,他还是不太愿意自己读。昨晚我尝试着问:
“要不,你读给我听?”他坚决摇头:“不,你读给我听。”
我现在又开始琢磨怎么从朗读向默读转变的事儿,该如何转变,我心里
还没谱。我看你的帖子里提到过默读的事儿,好象还是壮咪妈给你提的
醒,可是我还没找到壮咪妈那个相关的帖子。到时候我还会向你请教关
于默读的事,又要麻烦你。
昨天的读书日又给搞忘了,呵呵。今天一定补上,以后再不能忘。
主题:琬妈,正想请教你呢
作者:凌妈 发表日期:2006-03-07 17:19:09 [表状]
2月15日开学,我觉得有必要让凌儿精读,于是拿出《好心眼巨人》,要求她每天大声读一章,可是坚持了两天,人家迫不及待地把书带到学校全看完了,然后给我读笑话,自已笑得直不起腰来。失败!
隔两天,拿出《神医杜利特的故事》,凌儿是先看目录,觉得哪章好玩就从哪章看起,看了三分之二后说后面肯定不如前面好看,又放下了。
我看《窗边的小豆豆》,她非和我抢着看,一目十行,前面翻翻后面翻翻,说看完了,记住了几章好笑的:比如‘图书馆’之类的,其它的就不多看了。
带她到书店,想蹭些书看,她呢,看看《马小跳系列》,看漫画《三毛流浪记》、《我班跳跳》,看《聪明孩子》、《笨孩子》系列,乱七八糟的。
在家,喜欢看唐诗,喜欢看注释和原文的区别,问个不停。然后呢,就抱着评书听个没完,问问琬有没有这种情况:听《三国》就喜欢什么桃园三结义、美人计等等几回。听的时候还让我们禁声。
就喜欢听我讲毛主席抗**日故事,反复要求讲。其它历史故事我没试过。
记忆力不错,断断续续听了这些天《古文观止》,会背了四篇,喜欢听《赤壁怀古》,在家总是‘大江东去浪涛尽’,吵得很。
对于凌儿的读书,我也不知道该如何帮她,好象不愿意尝试没读过的砖头书,总是把喜欢的、读过的书放在手边。怎么样让她广泛地去阅读,我也没办法?只好来请教你了。
主题:好久没来了,看到在说识字,我也有点小感想
作者:阿迪妈 发表日期:2006-03-07 18:17:24 [表状]
说说我自己吧,说孩子我还真没什么发言权。(阿迪4岁半了,允许我偷偷汗一下.)
关于认字和指读,我想啊,这指读啊,不要说孩子不乐意,叫我我也不乐意。在我看来,多影响阅读之乐啊。所以我压根没想到要跟孩子指读。
可能和我的看书习惯有关,我是喜欢捧上了一本喜欢的书就如饥似渴地看,有种一泻千里的感觉,在小时候还没认识很多字的时候,就是那种连蒙带猜地看,跳着看,绝不停下来去查字典,觉得那样很影响阅读的快感。
我记得我在刚读书的时候,看到有些同学看书,逢生字必查字典,还有些同学,读书的时候是用手指着字一个个扫过去读的,在我看来都非常不能理解,因为我喜欢的读书方式就是看得兴起,一目十行,刷刷刷地扫过去,因此没少撞树撞人。有时在窗口看得兴起,天渐渐发黑,我也不愿动弹一下去开个灯或者挪个位置看,因此一双眼睛早早就看坏了。
从自己认字的经历来看,也没什么人教,就是在阅读中看会的,一些小人书反复看,一些词碰多了就能猜出它的意思,当然也有猜错的时候,下次再碰上就联系上下文验证一下自己上次猜的结果对不对,就这样反复地猜,验证中,渐渐接近标准答案。
也当然有不好的后果,比如念字常常念半边,一开始先入为主自己创造了错误的念法,有些就形成顽固性错误,比如很长一段时间内,我都吃不准“徘徊”到底是念“pai huai”还是“fei hui”,越想改,有时候临到要念的时候越是吃不准,越容易犯错误。
还有一件好玩的事情,我印象很深刻,港台地区对门口的那个区域叫“玄关”,就是换个鞋啊,挂个衣服之类的地方。现在大家当然都很熟悉这个词了,但是早20年,根本闻所未闻阿,在一些台湾的小说中看到过几次,**站在玄关处怎么怎么样之类,开始看也就纳闷,但是因为不影响大局,所以也就看过,但是玄关这个词是有了印象,后来又碰上几次,心里自然就会猜,联系上下文意思,猜测出大致就是只刚进门的那块地方,门口那块地方。
这也是读书之乐的一个小小细节,这种猜其实满好玩的。其实这么点小事,我本来不该记得,主要是刚工作那会,那时候玄关这个词当然也没有流行起来,后来随着城市房产热以后的装修热,这个词才普及的。那时候正好一次聊天,一个同事特洋洋得意地考问:你们知道玄关什么意思吗?
我当时几乎怀疑自己一直以来的理解,这也算个问题?难道玄关不是门口?-----有了后面这一出,回想到之前在读书时的情境,就觉得满好玩的。
主题:教授,这几天
作者:jkchzh 发表日期:2006-03-07 11:26:32 [表状]
学习了您的识字与阅读专题,认识到识字不是主要的,孩子的理解能力更重要。
教授,我儿子(4岁4个月)现在对婴儿画报这样的读物基本没有什么问题,可以自己读下来,也能理解,象宝贝手指点读故事书(每页1-2行字,字很大,每个故事10页左右)也是这样,(我总觉得这些书对他来说有些简单,可他就是喜欢)这本书每句话中都有1个红色的字,也就是生字,儿子现在总是要求他读红字,我读其他的,另外,我们在读《鼹鼠的故事》时,有时我读错或漏读了字,他总能给我指出来,现在我们在读《全方位语言学习图画书》,共30本,是儿歌的形式,每本都围绕一对反义词(如大与小,多与少等),并配有彩图,儿子很喜欢,其实这套书是1岁多时买的,当时也很喜欢,现在又要求重读,而且一次要读很多本,我感觉里面的字他基本都认识,每本大约有2、3个生字。由于都是在阅读中认识的字,因此现在不知道他究竟认识多少字,无法统计,因此也就不知道他到了什么阶段(上次说500-600字是估计的),是不是该集中力量抓一下识字,还是继续在阅读中识字,遇到不认识的重点教一下?我觉得如果现在不继续认下去的话,有点可惜了。
另外,您提到在2、3岁时听有声读物的重要性,这一点我也做得不够,错过了有声读物的最佳时期,我感到很惋惜,但还是决定补上这一课。因此,每天晚上读完了要读的书外,我们就关上灯,躺在床上听故事磁带,听的是《故事盒》,这套磁带的故事都不是很长,每面大概有3、4个故事,是类似广播剧的形式,就是有1男1女两个播音员,分别扮演不同的角色,还有适当的背景音乐,这也是2岁左右买的,当时没怎么听,现在拿出来,儿子很喜欢听。
教授,我感觉到在教儿子阅读方面我走了很多弯路,造成了孩子在阅读方面发展比较缓慢。以上是我的疑问和最近的改进情况,希望您能继续指点一下,谢谢您!
看到坛子里最近都在谈论识字与阅读,壮咪妈也开始教好好识字了,感到很高兴,希望能与大家共勉。
主题:咦,张教授怎么不回我的帖?顺便汇报一下昨天检查的情况, [精]
作者:婉儿妈 发表日期:2006-03-08 09:47:03 [表状]
两个多星期前的某天晚上,一气教了婉10个与“宛”有关的字:
剜、蜿、豌、碗、腕、婉、惋、琬、菀、宛,
教的内容如下:
1)读音、字形、字意、组词;
2)边旁部首的含义。
整个过程大概十多分钟,包括讲解、考问、复习巩固。
之后没有再提过这事,直到昨晚我检查教学成果,情况如下:
10个字中,有8个字记得很清(其中的“婉”是她早就会的),
记忆含混的是“剜”与“惋”,她知道镰刀旁的是用刀尖挖肉的“剜”、竖心旁的是表达可惜遗憾心情的“惋”,但对镰刀旁与竖心旁的记忆有些含混,
情况就是这样。
我还是觉得这是最简便的方法,其实孩子需要记忆的内容并不多,她只需要记几个点就行了:
1)与字根“宛”有关的字都读wan,只是音调有些不同;
2)镰刀旁与刀有关;竖心旁与心情有关;王字边就是玉字边,与玉有关;豆字边与豆有关;石字边与石头有关;月字边代表肉,与身体有关;草花头与花草有关;虫字边与昆虫有关,古代也把蛇称为长虫;(这些都是很形象浅显的思维)
3)具体的字意、词组。
另外,我昨晚实验了一下“闪卡”的方法,随手捡了5个字形、字意、读音完全不同的字闪给她看,
把卡片一闪而过,共闪3次,然后打乱了考查,
她真的全部记得。
过程如下:
闪完3次后,我抽出其中一张考问她,她说出读音和词组,我再和她一起把卡片翻过来,看这个字的常用词组及与这个字有关的常用成语,并解释她有疑问的地方;
然后再考问和释疑下一个字。
考问到最后一个字时,已经过了段时间,并且前面添增了不少新学的东西,但她的记忆并没有失去或被抹掉,她顿了一下,还是准确地答出来了。
我过去用识字卡教她,并没有“闪”,而是逐张细看讲解,
感觉还是“闪”高效些,因为不“闪”的时候,有个别字是她不易记住,而“闪”的时候,也许因为注意力短暂时间内高度集中,所以即使中间又插了不少新知识点,也都记住了。
我目前的思路:
识字卡无序教学(可考虑闪卡方式),字组有序教学,低幼识字读本把识字引渡到阅读,
3种方式相结合,
张教授以为如何?
看帖请回帖,谢谢!
张仲华教授回复:不是集中识字法不可取。而是你的方法不合适。三字经、千字文、百家姓都是集中识字法。就是古人,对孩子识哪写字,如何编排,以何种词句组成。都是经过许多年的研究实践。就是现在学校中实行的集中识字法,也是经过很多研究、实践,在扩大推广中都还存在很多问题,你以字型归类的想法,至于字频、词句的组合、实施的方式都不清楚,也不可能自己去研究。除非是记忆天才,效果会非常差。