溺爱 = 形成孩子不良的心理健康；

      溺爱 = 过分关注、保护

      溺爱 = 轻易满足

      溺爱 = 生活上衣来伸手饭来张口

      溺爱 = 包办代替

      溺爱 = 代替独立

      溺爱 = 无原则袒护
       ……

       载体培育认为

       父母之所以持这样的态度，是因为有些父母或者教育工作者将孩子在成长过程中呈现的不合理的逻辑思维外在表现的原因，归结为“溺爱”，比如：孩子喜欢穿漂亮的衣服、孩子不关心父母、孩子“娇气”等等。把本来具有培育积极因素的“溺爱”改换成了致使孩子在逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中形成不合理逻辑思维外在表现现象的“惰性因素”。

       父母如果真正地喜爱自己的孩子，都会表现出逻辑思维“溺爱”的外在表现现象，因为“溺爱”本来就是真挚情感的一种逻辑思维外在表现方式，这与如何对孩子进行合理的培育是两个根本不同的概念，是不可以进行混淆的。难道有些父母为了孩子在未来的社会生存信息环境中能够获取更多的快乐和幸福而运用“严厉”的培育方法对孩子进行培育，就不是“溺爱”的另外一种表现方式吗？

       不仅仅是人，很多动物对自己的孩子也都充满了可贵的“溺爱”，甚至比人类更为突出。例如

      Ø 螳螂为了下一代的身体健康，母螳螂会把公螳螂吃掉；

      Ø 有些蜘蛛会把小蜘蛛背在背上；

      Ø 袋鼠会把已经长得比较大的小袋鼠放在自己胸前的口袋里；

      Ø 某些鱼也会把鱼宝宝含在嘴里；

      Ø 等等。

       正是因为它们这种可贵的超乎寻常的“溺爱”，才使得这些种类的动物可以世代得以繁衍。也因为如此，我们说“溺爱”是父母能够根据自己的目的对孩子的逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程实施良好培育的基础。

       从普遍规律上讲，父母应当在保持“溺爱”的基础上，首先要对孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中的逻辑思维规律进行深刻的理解和积极的掌握，然后使可贵的“溺爱”在合理的培育手段作用下逐步自然形成耐心、细心，这样才能针对孩子在逻辑思维基本结构创建和丰富成长所实施的培育过程中保持理智的“逻辑思维自控、自抑能力”，从而使孩子能够真正得到良好有效的培育，最终避免不合理的逻辑思维外在表现现象的形成。