在家里唧唧喳喳说个不停的宝宝，一进幼儿园却忽然缄口不言了。宝宝为什么会这样呢？怎样让宝宝在幼儿园也活泼爽朗、爱说爱笑呢？
　　菁菁的奇怪表示
　　菁菁的表示让妈妈很纳闷：她在家里跟爸爸妈妈很爱说话，一句一句说得清清晰楚，但是在幼儿园里不爱说话。老师跟她说话，她总是不回答，只是看着老师点点头或者摇摇头。妈妈让她说“老师好”，她要么不说，要么低着头用很小的声音说。她跟小朋友倒也合得来，但是很少交换。妈妈问她为什么在幼儿园不说话，本来正说话的她就又不说话了。
　　专家：宝宝的选择性缄默现象必需关注
　　选择性缄默是指孩子已获得根本的语言表达和懂得才干，但由于心理和精力因素的影响在某些特定场合却缄默不语的现象。其本质是孩子涌现了社会适应艰难，而不是语言本身涌现了障碍。当孩子在一个生疏的环境没有获得足够的安全感和自信心的时候，很轻易涌现这种现象。涌现这种现象的孩子重要借助眼神、手势、点头、摇头等肢体语言进行交换。调查统计发现，孩子３岁左右开始涌现这种现象，并且女孩比男孩更加常见。
　　选择性缄默的宝宝有两种不同的表示：一种是害羞、胆怯、退缩；另一种是激动、攻击、浮躁。个别幼儿可能还有其他反应，例如，遗尿、遗粪等，这与他们不用语言及时向成人表达自己的需求和状态有关。
　　假如宝宝涌现了相比严重的选择性缄默，需要到医院做专业治疗。但大多数孩子都是暂时的，属于社会适应进程中的正常现象，父母发现之后积极想办法增援孩子，选择性缄默就会渐渐消逝。
　　有的父母一旦发现孩子涌现选择性缄默现象，就会担忧孩子是不是患有自闭症，由于自闭症的孩子也不爱说话。二者最大的差异是选择性缄默的孩子已经获得了根本的语言才干，只是在某些场合默默不语；而自闭症患儿没有获得根本的语言才干，无论跟家人还是外人都缺少正常交换中的眼光对视或一问一答的互动现象。例如问他一个题目，他通常是不回答或者只是重复你的题目。自闭症患儿需要早期发现和早期专业治疗。
　　让宝宝在幼儿园快乐开口的策略
　　１、不要急于强迫宝宝开口
　　只要宝宝在家里或者相比熟习的场合说话正常，就不要太担忧他的语言发展有障碍，也不要过火夸大宝宝没有礼貌等品格题目。假如家长心境迫切，强迫宝宝说话，他会更加紧张，说得磕磕巴巴的再被误解为口吃，情形就更加糟糕，家长也会更加慌乱了。所以家长一方面要看重宝宝的选择性缄默，另一方面又不要急于求成，请求宝宝马上就转变状态，而要循序渐进地从正面寻找解决题目的办法。
　　２、调查有没有对宝宝刺激相比大的事件
　　宝宝的心理挫折感是细腻和懦弱的，在与四周的父母、老师和毛病来往中，某个小小的事件可能都会让他认为焦虑，大大降落了他的安全感，但是宝宝又难以名状这个不良体验，于是就采用缄默的方式保护自己。这就请求父母和老师细心视察、调查，及时给予鼓励、支撑和增援。例如有的宝宝是笼统地对幼儿园环境不适应，有的宝宝是把持不了幼儿园的某个玩具，有的宝宝是完成不好老师教的某个手工，有的宝宝是适应不了某个毛病的来往方式……调查清晰以后，再增援宝宝肃清面临的具体艰难。
　　３、运用积分法鼓励宝宝快乐说话
　　在视察和调查宝宝的同时，可以用积分法鼓励宝宝多多说话，父母和老师配合，后果更好。比如，健健是一个言语很少的小班男孩，他父母都出国了，由姥姥和小保姆照看他。他在班里很安静，默默地玩自己的，不与小朋友说话。老师问一句他说一句，不问他就不说话。老师告诉健健：只要他主动开口与小朋友说话，说一句就在一张表上盖一个梅花印章，等积聚到十个印章的时候，就奖给他一张贴纸。但是若发现一个上午没有说一句话，就要划掉一个印章。老师的做法很有效。当健健与小朋友交谈有了很大地进步，老师就改用口头嘉奖的方式，两个月后，健健终于能交谈自如了，性情也变得爽朗很多。
　　积分法有很多好处。由于宝宝的适合行动要积聚到必定次数才干获得嘉奖，他的动机和持久性可以从中得到培育。而且假如宝宝不能达标，就要减少积分，并不直接对宝宝的身心进行处分，它的客观性避免了对宝宝的损害。
　　简易图表可以增援宝宝自我视察和自我评价，有利于宝宝自主塑造良好行动。父母省往了很多说教，让宝宝自主管教，是科学有效的教导办法。这种办法对于纠正宝宝不用奶瓶喝水、不爱收拾玩具，也相当有效。
　　积分法的把持要领：
　　用断定句向宝宝清晰目标行动
　　比如老师对健健说：“你要天天与小朋友说话。”不能这样说：“你不能整天一个人待着。”由于只有断定句才干让宝宝清晰自己应该怎么做，而否定句只是告诉他不能做什么，结果宝宝就无法清晰他究竟能做什么。
　　树立基数
　　累计几次行动就可以得到嘉奖，这需要教导者的尝试和决断，一开始对低龄宝宝的出发点可以定得低一点，以后依据情形变更再进行调剂。
　　断定积分标识
　　基数断定之后，就要选择适合的积分标识，选择用起来便利、及时和宝宝喜好的标识，例如花纹印章、小红花、小贴纸等。
　　断定嘉奖内容
　　宝宝用积分换取什么样的嘉奖，要在保障安全、健康的条件下，依据幼儿的喜好来选择。先用物资嘉奖，再用精力嘉奖，待幼儿表示自然、正常以后可以取消嘉奖。
　　４、增长宝宝与毛病和老师单独相处的机遇
　　宝宝是由于面对集体环境人多的压力而选择缄默的，而在熟习的环境并且人相比少的情形下，他的压力就会小很多。因此，父母可以发现一些机遇，让宝宝与某一个毛病多多相处，借此增长幼儿园集体环境对他的亲和力。例如放学的时候，有意安排宝宝跟某个毛病一起回家；节假日两家大人带着孩子互访或结伴出游；在便利的时候，带孩子到老师家里做客，或者邀请老师到自己家里来做客……这些都将带给宝宝更多社会来往的安全感，有了安全感，宝宝不敢说话的题目就迎刃而解了。
　　５、让老师知道宝宝的喜好和本事
　　宝宝对自己熟知的事物相比自信，父母主动跟老师交换宝宝有什么喜好和本事，这样老师就可以找一个亲切的话题跟宝宝进行有针对性的交换，还可以让宝宝把自己喜好的玩具带到幼儿园玩，鼓励他与老师和玩伴一起分享，这些策略都有利于激发宝宝交换的愿看。
　　６、让宝宝学会接纳和欣赏他人及外在环境
　　有的宝宝跟菁菁一样在家里不说幼儿园的事，有的宝宝却说很多幼儿园的“坏事”，为自己在幼儿园不说话找很多理由，比如某个小朋友打我、老师不喜好我、玩具不好玩、饭菜不好吃等等。宝宝描述的事实可能真实也可能虚假，家长在增援宝宝解决题目的同时，更要把重点放在引诱孩子学会接纳和欣赏他人及外在环境，减少幼儿以自我为中心的思维特点带来的不良影响，增援他进步社会适应性。