条件：懂得孩子的生理与心理特点孩子与成人的生理、心理特点相比具有较大差异，这就决定了孩子奇特的学习方式。成人的学习更多着眼于书本知识、技巧和经验等，而幼儿阶段孩子的学习更多从物体的色彩、图画的线条等表象来进行认知。
　　孩子对事物有奇特的视角和解读方式，将成人的想法和情感强加于孩子，是件笨拙的事情。家长应该试着用孩子的眼力往看世界，用孩子的思维方式往懂得他，发现一种轻松高兴的学习环境，坚持孩子学习的喜好，并且养成良好习惯。
　　根本：珍视孩子的每一次尝试
　　对于孩子的每一次尝试，不管他做得如何，家长都要给予恰当的赞美，这有利于孩子自信心的培育。例如，儿子嚷着买玩具飞机，我说，不如爸爸教你折个纸飞机吧？儿子欣然批准。我边折边给他讲授，折好后儿子非常兴奋，自己也想尝试折纸飞机。第一次折出的根本不像飞机，但我还是鼓励他，说：“比爸爸第一次折的好多了。”听到我的表彰，他的喜好更浓了，一连折了好几个飞机，慢慢地越折越好。
　　门路：和孩子一起学习
　　孩子年纪小，很难循分下来独自看书，这就需要家长抽出时光来进行亲子共读，逐步引诱孩子对书本感喜好。儿子本来也不爱看书，每次买了新书给他，他都只看几眼就扔到旁边。后来我转变了策略，和他一起浏览，用活泼的语言、形象的动作描述书中故事，有时还编一些琅琅上口的童谣来复述。坚持一段时光后，儿子慢慢地对书本浏览有了喜好，喜好找我一起看书，劲头也越来越大。
　　亲子共读时，建议家长对孩子感喜好的内容先示范复述，然后再让孩子尝试复述，即使孩子复述的内容并不完全，也别忘了鼓励和表彰，给孩子以满足感，从中培育学习的喜好。
　　办法：运用游戏和情景模拟情势
　　游戏是父母与孩子进行直接情绪交换的进程，也是发现孩子兴奋点和不足之处的办法，这种亲子教导能寓教于乐，寓教于玩，非常直观形象。游戏的素材可以是身边小事，也可以是寓言或童话，通过游戏和情景模拟的方式使孩子熟习内容，培育学习喜好。在家里，我们对《渔夫和金鱼的故事》进行了情景模拟，孩子演老太婆，我演老渔夫，孩子妈妈演小金鱼。通过几次这样的游戏模拟，孩子不但牢记了故事内容，还能自编自导发展成其他结局，大大开动了思维，达到了事半功倍的后果。
　　巩固：发现多元化的学习空间
　　幼儿园阶段并非是培育孩子学习书本知识的阶段，而是培育综合素质和创新思维的要害阶段。孩子的各种行动习惯、思维方式、心理健康等情商元素，都是以后学习、为人处事的根本，决定了日后发展的连续力和可塑性。因此，这个阶段不能以熟习多少字、会背多少诗等量化的东西为权衡学习程度的尺度。家长不妨多带孩子接触自然，接触社会，为孩子发现更多学习的空间。譬如，到外面碰到熟人时，学习运用礼貌用语；到别人家做客时，学习与其他小朋友相处；在超市购物后，可让孩子自己排队付钱，学习遵照公共秩序……从日常身边的小事开始，多角度、多层面地拓展孩子学习的宽度与广度。小卡尔威特所著的《后天神童》中有这样一段话：人都喜好做自己愿意做的事，只要有喜好，多大的艰难都能战胜；假如不喜好，不论怎样强迫都发生不了作用。对孩子学习喜好的培育也一样，学习不是累赘、更不是烦恼，让学习成为孩子的喜好喜好，才是最好的驱动力。