□董凤梅

   随着越来越多的护理实习生到临床实践，护理实习生的管理和心理健康教育成为各级医院不容忽视的问题。因此，关注护理实习生的心理健康教育，是医疗机构的责任和义务。
    目前，大多数医院对护理实习生的管理都是采用“临床带教、护理单元带教”的二级管理模式。这种管理模式注重临床实践能力的培养，忽略了心理健康教育的重要性。近年来，河南省儿童医院将班主任管理模式应用于护理实习生管理工作，取得了显著成效。
什么是班主任管理模式
    河南省儿童医院遴选班主任，对护理实习生进行统一管理。我们将将护理实习生分成不同的班级，由班主任进行管理，班主任负责班内所有事务，同时重视学生的心理健康教育，了解他们每个阶段的需求，引导护理实习生进行角色转换，并解决他们在角色转换过程中遇到的问题。
    河南省儿童医院通过小班级管理，适时召开班主任会议，定期举办各类文体活动，并进行宿舍走访、谈心交流，充分了解护理实习生的心理需求，帮助护理实习生树立正确的职业责任感和价值观。
班主任管理模式实施经验
    通过制定班主任管理制度，制定管理手册，定期进行工作汇报，解决管理中遇到的问题。在护理实习生入院时进行分班并明确班主任，与学生建立联系，班主任通过召开班会，了解护理实习生的思想动态；成立班委会，参与班级相关工作，提升护理实习生的综合素质。定期召开主题班会，挖掘学生潜力；组织召开座谈会，将护理人文思想融入护理实习生的日常工作，培养有责任、有担当的护理工作者。
    在护理实习生实习结束前，班主任负责做好终期考核等工作，召开实习心得汇报会，锻炼护理实习生的表达能力；组织学生制作简历，进行就业指导，鼓励学生参加招聘会，了解应聘流程及技巧，引导学生正确就业。
班主任进行心理健康教育引导
    护理实习生由学校走向社会，具有学生和护士的双重角色，由于他们正处于人生观、世界观、价值观的形成期，生理和心理尚未完全成熟，心理健康状况不仅关系到护理实习生的身心健康，还直接影响实习效果。
    自班主任管理模式建立以来，班主任成为学校、医院带教老师、护理实习生、家庭等方面联系的纽带。
    针对实习期间出现的角色混乱、人际关系疲惫、不能适应等心理反应，班主任通过动态了解学生的思想，进行引导和疏通，使护理实习生能够及时化解压力，积极应对，做好心理转变，适应新的生活。
 （作者供职于河南省儿童医院门诊部）