□禄保平

   一、遵循中医药人才成长规律，构建中医药教育发展新格局。
    《中医药法》第七条指出：“国家发展中医药教育，建立适应中医药事业发展需要、规模适宜、结构合理、形式多样的中医药教育体系，培养中医药人才。”第三十三条则强调：“中医药教育应当遵循中医药人才成长规律，以中医药内容为主，体现中医药文化特色，注重中医药经典理论和中医药临床实践、现代教育方式和传统教育方式相结合。”这些条款规定了中医药教育的发展方向和基本要求。笔者认为，中医药高等教育应立足新发展阶段，坚持以《中医药法》为基本遵循，努力构建中医药高等教育发展新格局。
    以河南中医药大学为例，近年来，学校坚持与时俱进，在深化中医药教育改革中积极贯彻新发展理念，走出了一条中医药教育高质量发展的新路子；全方位贯彻教育部、国家卫生健康委和国家中医药管理局等发布的各项政策要求，在制定人才培养方案时努力建立以中医药课程为主线、“先中后西”的中医药类专业课程体系；增设中医疫病学课程，充分发挥中医药在疫病防治方面的作用；增加中医药经典课程内容，将中医药经典能力等级考试纳入考核体系；强化中医思维培养，建立了“重实践、早临床、跟名师”的学习制度，将师承教育贯穿临床实践教学全过程。
    以“三个融合”为抓手，不断创新中医药教育教学理念。立足学校实际，以医教协同、科教融汇、产教融合等为抓手，进一步加强校院、校企、校地合作，积极申报和建设了一批特色行业学院、现代产业学院、未来技术学院等；深入开展中医药教育教学改革创新，进一步开展特色中医药通识教育，将中华优秀传统文化、现代科学技术等融入通识教育，构建了以“全人教育”为目标、注重“通专结合”的中医药特色通识教育体系。
    以课堂教学和实践教学为重点，全面加强教学全过程管理。扎实开展“课堂教学质量提升年”活动，着力加强对教学过程各环节的指导，全面提升课堂教学质量；着力加强实验、实训、实习等实践教学，积极拓展优质实践教学基地，全面提高实践动手能力；积极开展课程思政工作坊活动，将课程思政理念贯穿教学全过程；持续优化教学考核管理，进一步推进教考分离，不断改进形成性考核；持续加强教学全过程督导和教学质量评价。
    以特色班和全过程教学班为依托，强化中医药特色人才培养。河南是医圣张仲景的故乡，近年来，学校在中医药教育方面注重打造仲景特色，在人才培养方案修订时注重增加特色课程模块，突出中医药特色和仲景特色；认真总结中医学仲景学术传承班、中药学传承班、平乐正骨传承班等特色班的成功培养经验，进一步强化和推广中医药特色人才培养；依托非直属附属医院，积极开设中医学、中西医临床医学等专业全过程教学班，培养更多特色突出、能力过硬、适应“健康中国”“健康中原”建设需求的中医药专业人才。
    二、以新医科建设为动力，积极推进中医药教育守正创新。
    我们应从唯物史观出发，立足新医科建设背景，不断推进学科专业交叉融合，着力培养一流中医药人才，为新时代中医药事业在“传承精华”的基础上不断“守正创新”奠定坚实基础。
    中医药在其形成发展过程中不断吸纳古代天文历法、数学、农学、动植物学、地理学、哲学等多学科精华，不断吸收融合当时的最新科技成果。可以说，中医药学本身就是一门融合多学科交叉知识的学科体系。在科技发展日新月异的今天，单一学科创新瓶颈凸显，推动中医药传承创新发展，学科交叉融合是必由之路和必然趋势。实践也充分证明，学科交叉是培养包括中医药在内的高层次领军人才的重要途径。“人民英雄”国家荣誉称号获得者、国医大师、中国工程院院士张伯礼，共和国勋章获得者、诺贝尔生理学或医学奖得主屠呦呦等，均具有多学科交叉知识背景。如何培养具有学科交叉背景的一流中医药人才，是摆在中医药高等教育面前的亟待解决的现实问题。
    培养中医药创新人才，必须不断完善学科交叉人才培养体制机制。加强顶层设计，建立约束导向机制，引导学校和教师打破学科边界组建学科交叉教师团队，革新教育理念，以交叉团队为架构开展教研活动，推进中医药学与其他学科交叉融合，促进教师交叉学科思维培养和塑性；组建跨学科专业学习小组，使不同专业学生针对同一问题，从各自专业角度出发，用多学科知识共同分析解决问题；指导老师引导不同专业间学生的交流讨论与深度合作，借鉴其他学生解决问题的思路和方式，促进学生学科交叉思维的培养。
    培养中医药创新人才，还应积极探索招生模式改革，多途径培养复合型中医药人才。例如，争取教育和卫生健康部门政策支持，突破现有招生模式，招收具有文、史、理、工等专业背景，对中医药有浓厚兴趣的非医专业本科毕业生攻读中医药学学位，促进学生在医学和原有非医学知识体系交叉融合，培养交叉学科思维；同时争取卫生健康部门支持，允许以上学生考取中医执业医师资格。
    积极推进研究性教学，是加快培养创新型中医药人才的有效方法。例如，将学科前沿、最新研究成果和实践经验引入学科基础课程教学，打破专业壁垒，拓宽学生视野，使其系统掌握开展中医药研究的多学科基本理论和基础知识；强化科研方法教学，培养学生的文献检索、数据分析等方面的能力，使其具备严谨求实的科学态度，掌握开展中医药研究的基本技能和方法；加快推进中医药特色科研平台建设，将学生纳入科学研究团队，引导学生早进实验室（研发中心），早参与科研课题，深入科研一线开展科研创新实践锻炼，把科研创新实践嵌入学生培养全过程。
    中医药教育正面临前所未有的机遇和挑战。未来，中医药教育界应持续贯彻《中医药法》精神，秉承中医药发展命运共同体理念，不断续写新时代中医药教育新篇章，为中华民族伟大复兴贡献中医药智慧和力量。
 （作者系河南中医药大学教授）